TRONCIN Le redoublement

- 326 -école. En effet, près de sept directeurs sur dix témoignent ouvertement de la variété despoints de vue et, dans une proportion moindre (56 %), de la difficulté à en parlersereinement dans les réunions institutionnelles. Or, le redoublement est rarement absentdes débats puisque, dans neuf cas sur dix 1 , cette question est inscrite au moins une foisdans l’année à l’ordre du jour d’un conseil des maîtres ou d’un conseil de cycle.Tableau 52 : Les directeurs et l’opportunité d’un débat sur le redoublement dans l’écoletel-00140531, version 1 - 6 Apr 2007Pensez-vous qu’il soit souhaitable de débattrecollectivement du redoublement ? Pourquoi ?Effectifs desmodalités% desrépondantsOui 76 52,0Cohérence des pratiques 11 26,3Débat constructif 34 44,8Question importante 8 10,5Recherche d’autres voies 14 18,4Non 48 32,9Décision d’ordre individuel 13 27,1Source de conflits 26 54,8Pas de position de principe 9 18,7Ne sait pas 14 9,6Non-réponses 8 5,5Total 146 100,0Lecture : parmi les 146 directeurs d’école considérés, 76 d’entre eux (52 %) sont favorables à ce que laquestion du redoublement soit débattue collectivement en dehors des « études de cas ». Parmi ces derniers,11 d’entre eux (26,3 %) justifient leur réponse en considérant que le débat favorise la cohérence des pratiquesen la matière. Nous notons que les positions favorables ou défavorables ne se réfèrent qu’à un seul argument,d’où un total des modalités des réponses égal à celui des questionnaires pris en compte dans cette analyse.1 Considérant les 138 réponses affirmatives (sur 146), la manière dont le redoublement est appréhendé lorsdes réunions de travail se décline ainsi : jamais (7,2 %), occasionnellement : une fois par an (32,6 %),régulièrement : deux ou trois fois par an (34,2 %) ou systématiquement (20,2 %). Les non-réponses à cettequestion représentent 5,8 %.