TRONCIN Le redoublement

- 457 -amélioration du score d’une catégorie d’élèves par rapport à une autre peut, selon les cas,correspondre à une hausse absolue ou à une moindre baisse 1 .Tableau 92 : Les modèles explicatifs de l’évolution des acquisitions des élèves de CPpendant les grandes vacances scolairestel-00140531, version 1 - 6 Apr 2007Paramètres Modèle 1 Modèle 2 Modèle 3Effets fixesConstante 73,16 (0,65) *** 28,38 (4,56) *** 25,58 (4,64) ***Fille + 0,88 (0,27) *** + 0,82 (0,27) ***Faible niveau d’études de la mère - 1,05 (0,33) *** - 1,01 (0,33) ***Fratrie : plus de trois frères ou soeurs - 2,02 (0,61) *** - 1,99 (0,61) ***Né (e) au 4 e trimestre - 0,84 (0,32) *** - 0,83 (0,32) ***En retard - 0,57 (0,41) n.s. - 0,54 (0,40) n.s.Redouble le CP - 5,48 (1,19) *** - 5,32 (1,19) ***Score de juin + 0,89 (0,01) *** + 0,90 (0,01) ***% de familles défavorisées (classe) - 0,06 (0,02) ***Score moyen de la classe + 0,17 (0,05) ***Effets aléatoiresNiveau 1 : variance intra-classe 213,75 (81,58 %) 38,05 38,01Niveau 2 : variance inter-classes 48,29 (18,42 %) 16,51 15,17% de la variance intra-classe expliquée 82,20 % 82,22 %% de la variance inter-classes expliquée 65,81 % 68,59 %- 2 log L 15 419,9 12 299,1 12 193,9Rappels : n.s. (non significatif), *** (significatif au seuil de 1 %) ; les erreurs-types des coefficients des effetsfixes sont indiquées entre parenthèses.1 Nous nous intéressons aux relations éventuelles entre des évolutions relatives et certaines caractéristiquesindividuelles (en particulier d’ordre scolaire, liées aux décisions de redoublement). Par commodité et soucide simplification de l’écriture, nous utiliserons dans la suite du texte des termes qui traduisent des évolutionsen niveau (tels que gain / perte) pour qualifier les évolutions observées.