TRONCIN Le redoublement

- 556 -tel-00140531, version 1 - 6 Apr 2007Tableau 18 : Les dépenses supplémentaires générées par les redoublements................... 124Tableau 19 : Les dépenses familiales moyennes par élève selon les niveauxd’enseignement (au prix de 2002) ............................................................................. 128Tableau 20 : L’ampleur de l'effet du redoublement sur une série de variables-critères.... 135Tableau 21 : L’effet à moyen et à long terme du redoublement sur les performancesacadémiques .............................................................................................................. 136Tableau 22 : L’évolution comparative, entre juin et décembre d’une même année civile,des performances des élèves faibles, redoublants (RD) ou non (NRF)..................... 138Tableau 23 : Les études comparant l’effet du redoublement, accompagné ou non, selonl’année d’étude de la décision (versus la promotion)................................................ 140Tableau 24 : La comparaison des scores de lecture de redoublants et de promus faiblesayant bénéficié tous deux d’un accompagnement individualisé ............................... 141Tableau 25 : L’impact du retard scolaire sur le sentiment de performance en fin de 3 e ... 149Tableau 26 : Les pourcentages d’élèves du second degré en retard d’au moins deux ansdans quelques académies de la métropole ................................................................. 166Tableau 27 : Les attitudes des enseignants genevois de l’enseignement primaire face auredoublement ............................................................................................................. 171Tableau 28 : L’appréciation globale du redoublement par les enseignants québécois duprimaire...................................................................................................................... 172Tableau 29 : Les enfants non-redoublants parlent de l’utilité et des motifs du redoublement................................................................................................................................... 183Tableau 30 : Les adjectifs associés aux redoublants (cités par des enfants genevoisscolarisés en quatrième année de primaire)............................................................... 185Tableau 31 : Les domaines explorés par les épreuves proposées aux élèves.................... 234Tableau 32 : Les demandes d’entretiens auprès des enfants et des familles ..................... 253Tableau 33 : La répartition par sexe et par niveau (ou statut) scolaire des enfants concernéspar les entretiens ........................................................................................................ 254Tableau 34 : Une application de la méthode d’appariement par probabilité prédite :l’évolution des acquisitions pendant les vacances estivales...................................... 281Tableau 35 : Les caractéristiques de l’échantillon de septembre 2002 ............................. 285Tableau 36 : La répartition des structures sociales (niveau d’études des parents) chez lesélèves affectés ou non par un redoublement au CP................................................... 287Tableau 37 : La répartition des structures sociales (PCS des parents) chez les élèvesaffectés ou non par un redoublement au CP.............................................................. 288