TRONCIN Le redoublement

- 309 -Il est utile de poursuivre les investigations concernant les croyances et les pratiquesdéclarées des enseignants de CP en s’interrogeant sur une éventuelle « typologie » decelles-ci en lien avec certaines de leurs caractéristiques professionnelles.II.2.1.3. Les liens entre les traits des enseignants et leurs croyancestel-00140531, version 1 - 6 Apr 2007Pour ce faire, nous aurons recours à une analyse factorielle des correspondances qui,rappelons-le, permet de « visualiser » une organisation sous-jacente des données quiéchapperait à une analyse de premier niveau. Les différents points projetés sur la cartefactorielle ci-après correspondent d’une part à certains traits plus ou moins prononcés desconvictions professorales (les vertus attribuées au redoublement, la décision qu’il estsouhaitable de prendre en fin d’année scolaire) et des pratiques déclarées (la fréquence durecours au redoublement, la prise en compte ou non des redoublants) et, d’autre part, àcertaines de leurs caractéristiques professionnelles (ancienneté générale, expérience au CP,type de formation initiale, ancienneté commune avec le collègue du cours supérieur).À la lecture du graphique 13, nous relevons que ces variables semblent se structurer defaçon assez nette en référence à l’axe horizontal (dimension 1). Ce premier axe, même s’ilpossède un pouvoir explicatif relativement modéré (16,9 % de la variance totale), permetde discriminer la population enseignante. En effet, nous repérons à gauche du graphiquedes caractéristiques qui concernent des enseignants peu aguerris (ancienneté générale etancienneté au CP faibles, issus de l’IUFM, sans diplôme professionnel spécifique).Lorsque nous nous déplaçons vers la droite du graphique, les caractéristiques desenseignants sont, de façon progressive, en opposition avec les précédentes puisque lapopulation concernée tend à être composée d’enseignants ayant une ancienneté générale etancienneté au CP fortes, issus de l’École Normale, avec un diplôme professionnelspécifique.