TRONCIN Le redoublement

- 43 -Nous notons que les deux autres indicateurs eux-mêmes n’échappent pas à l’« emprise duredoublement » puisque nombre d’analyses conduites à partir des résultats des élèves auxdifférentes épreuves externes ou des sorties sans qualification s’y réfèrent explicitement.Ainsi, une étude sur les jeunes sortant de formation initiale sans qualification, réalisée en1999 par la D.P.D., révèle que 79 % d'entre eux sont entrés au collège avec au moins un ande retard et que 39 % d'entre eux ont redoublé le cours préparatoire 1 . À l’évidence, lemaître mot de l’échec scolaire constaté est bien celui du redoublement qui représente enquelque sorte l’alpha et l’oméga de la politique de prise en charge des élèves en difficulté.tel-00140531, version 1 - 6 Apr 2007Le redoublement est fréquemment utilisé comme un indicateur de l'échec scolaire ou, plusprécisément, la fréquence des redoublements est utilisée comme un indicateur de lafréquence des échecs. ALLAL et SCHUBAUER-LÉONI (1992, 41) considèrent que « bienque « seulement symptôme », le taux de redoublement est un indicateur très visible dufonctionnement (ou du dysfonctionnement) scolaire, et un indicateur facilement exploitablesur le plan politique. » Aussi longtemps que les systèmes éducatifs ne se seront pas dotésd'autres indicateurs de l'échec scolaire (à la fois stables, rigoureux, utilisables à largeéchelle et bien acceptés par les acteurs de terrain), ils seront condamnés à « composer »avec des indicateurs aussi « fallacieux » que les taux de retard scolaire ou de maintien. Leredoublement n'invente pas les difficultés d'apprentissage, il les stigmatise et les assortitd'une sanction lourde : refaire un programme annuel à l'identique. Ce faisant, il détourne del'essentiel : une partie des élèves qui passent beaucoup de temps à l'école n'apprennent pasce qu'ils sont censés y apprendre. Dans son célèbre réquisitoire contre le redoublement, lesociologue genevois PERRENOUD (1996, 18) le caractérise de « leurre si on le tient pourautre chose que la partie émergente de l'iceberg : il y a beaucoup plus d'élèves endifficulté que d'élèves qui redoublent. »Le redoublement est l’expression la plus visible et la plus forte des procéduresd’orientation des élèves, témoignant d’une pression sélective qui peut s’avérer êtrenécessaire. Aux yeux de PROST (1985, 186-187), cette orientation par l’échec « constitue1 DPD, "Qui sort du système éducatif sans qualification ?", Note d'information 99-30 (1999).