TRONCIN Le redoublement

- 243 -II.3.2.2. Les enseignants de RASEDLe rayon d’action de ces enseignants est sectorisé, leur champ de compétences et leurefficacité sont parfois interrogés, en particulier dans le cadre des rapports initiés parl’Inspection Générale 1 . Ce « mal-être professionnel » se traduit parfois par des réticencesmarquées à s’associer à des groupes de travail initiés par l’institution scolaire ou à êtrel’objet d’investigations externes. Au regard du taux de retour (égal à 49,5 %) dequestionnaires articulés exclusivement autour de questions ouvertes, la démarched’explicitation et d’implication, soulignée à maintes reprises, n’apparaît pas avoir étévaine.tel-00140531, version 1 - 6 Apr 2007Les deux principales raisons pour lesquelles ces enseignants des réseaux ont été intégrésdans cette étude sont les suivantes. D’une part, ils participent très fréquemment auxconseils de cycles des écoles à partir desquelles s’appuie leur action. Leur point de vue estécouté et recherché 2 , leur compétence dans le domaine des prises en charge pédagogiquedes élèves repérés en difficulté avérée. Leur parole, quand elle trouve un terraind’expression favorable, compte assurément dans la proposition finale d’orientation. Bienentendu, cette parole n’est pas exempte elle-même de véhiculer des croyances ou desopinions forgées au gré des rencontres ou / et au nom d’une « certaine expérience », voired’une « certaine expertise ». D’autre part, de par leurs interventions sur plusieurs écoles, ilssont à même de rendre compte de la diversité des conceptions et des pratiques en lamatière. Ce dernier argument prend encore une autre dimension lorsque sont pris encompte les discours des enseignants non titulaires d’une classe, se déplaçant soit dans unecirconscription donnée, soit dans le département tout entier.pédagogique (maître E).1 M.E.N., Les réseaux d’aides spécialisées aux élèves en difficulté : examen de quelques situationsdépartementales, (Paris : La Documentation française, 1997) 393-402. Rapport de l’Inspection Générale del’Éducation nationale.2 Nombre d’enseignants de cours préparatoire, en particulier ceux qui sont isolés géographiquement ou / etprofessionnellement, font part (dans les questionnaires) de ce désir d’un avis extérieur et expert sur cettedécision du redoublement, celui du RASED étant explicitement considéré comme tel.