TRONCIN Le redoublement

- 226 -investissements humains et financiers inhérents à ce type de suivi longitudinal,investissements qui peuvent être qualifiés de très lourds. C’est pourquoi ont été agrégéesau protocole initial plusieurs modalités de préhension d’informations supplémentaires afind’être en mesure d’élargir la portée des analyses, en particulier dans le champ de ladifficulté scolaire. Ce domaine de réflexion est central lorsque nous analysons lespréoccupations des enseignants, via les questionnaires qui leur étaient adressés.tel-00140531, version 1 - 6 Apr 2007Des analyses ont été conduites (et des éléments de réponses ont été apportés) selonplusieurs axes, ce que le schéma de la page suivante met en relief. Tout en s’articulantharmonieusement avec les axes de travail portant spécifiquement sur la décision deredoublement, axes référencés dans le schéma précédent, ces investigationscomplémentaires aident à circonscrire la notion d’« élèves en difficulté » qui est au cœurdes préoccupations et des discours du corps enseignant. Le consensus est suffisammentlarge pour que chacun sache « de quoi il s’agit » sans être suffisamment approfondi pourque chacun soit persuadé de « parler du même objet ». Si l’idée d’une inadéquation entre lesystème scolaire et une proportion non négligeable d’élèves est rarement réfutée, il existeune variété de points de vue quant aux critères caractérisant les difficultés d’apprentissage,aux causes de cette distorsion et aux actions à conduire.scolaires sur les acquis des élèves, les projets d’école ou la question du redoublement à l’école élémentaire.