TRONCIN Le redoublement

- 133 -traitement. Il souligne le fait que « l'erreur de mesure, que ces tests comportentinévitablement, peut faire paraître équivalents au départ des groupes dont les capacitéscognitives initiales sont en réalité différentes 1 . » À ce titre, GRISAY (2001, 129) décritavec beaucoup de précision la manière avec laquelle « […] l’utilisation de groupesnaturels entraîne des artefacts » et, en s’appuyant sur les données empiriques de son étudeconcernant les effets et le fonctionnement des collèges, propose un type de traitementstatistique 2 qui permet d’estimer l’effet vrai du traitement (le redoublement enl’occurrence).tel-00140531, version 1 - 6 Apr 2007Cette question de la comparabilité de deux groupes, dont l’un est constitué a posteriori ensélectionnant des individus ressemblant autant que possible à ceux de l’autre, est unepréoccupation majeure des chercheurs recourant à des méthodes quasi-expérimentales 3 .Notons toutefois en accord avec CRAHAY (2004, 14) que si nous nous référons àl’ouvrage de référence de COOK et CAMPBELL (1979), le qualificatif quasi expérimentalest inapproprié en ce sens que cela implique que les chercheurs aient la maîtrise dutraitement, celui-ci étant appliqué à des groupes naturellement constitués. Au regard detoutes ces considérations liées aux dispositifs empiriques, cet expert de l’éducationconsidère « les recherches sur les effets du redoublement comme paradigmatiques en cequi concerne les obstacles méthodologiques que tentent de contourner les chercheurs enéducation pour approcher une saisie fiable des effets d’une pratique d’enseignement. 4 »1 Ibid., p. 150.2 Ce traitement spécifique a été mis au point par HEUCHENNE (1993). Pour l’essentiel, il s’agit d’uneanalyse LISREL qui génère un modèle de structure des covariances. En s’appuyant sur la descriptionproposée par CRAHAY (2004, 12), cette analyse se caractérise par le fait qu’elle prend simultanément enconsidération : i) la fidélité globale du post-test ; ii) la fidélité du prétest, dont on se sert pour tenir souscontrôle les compétences initiales des élèves ; iii) l’orientation et l’importance de la corrélation entretraitement et compétence initiale ; iv) une composante appelée tau qui est une expression complexe, oùentrent en compte les fidélités déjà citées, mais aussi une corrélation globale éventuelle des erreurs de mesuredes pré et des post-tests ainsi que le coefficient de régression du post-test sur le prétest.3 Dans la troisième partie de ce travail, nous présenterons une méthode d’appariement par probabilité préditequi prend en compte cette question des biais de sélection.4 Ibid., p. 13.