TRONCIN Le redoublement

- 301 -II.2.1.2. Les croyances et pratiques déclarées des enseignants de CPDe manière globale, le recours au redoublement lorsque des difficultés importantespersistent en fin d’année scolaire de CP est une pratique (déclarée) très fréquente.Tableau 44 : Le recours au redoublement chez les enseignants de CP (pratiques déclarées)tel-00140531, version 1 - 6 Apr 2007Lorsque des difficultés importantes persistent en fin d’année Effectifs des % desscolaire de CP, vous proposez un maintien …modalités répondantsJamais 15 6,4Parfois 140 60,1Toujours 42 18,0Sans objet (a) 24 10,3Non-réponses 12 5,2Total : 233 100,0(a) : cette modalité caractérise les réponses des 24 enseignants qui n’ont encore aucune expérienceprofessionnelle au CP.À la lecture de ce tableau, nous relevons que les « pratiquants systématiques » sont ainsiproportionnellement trois fois plus nombreux que les « opposants systématiques ». Lespremiers cités argumentent leur position de deux manières distinctes : dans quatre cas surdix, ils déclarent que le passage en CE1 suppose une bonne assise dans les savoirsfondamentaux et que le retard initial (par rapport aux élèves promus) ne pourra nonseulement pas être comblé mais qu’il aura tendance à s’accroître ; dans six cas sur dix, ilsfont explicitement référence aux vertus (supposées) du redoublement, lequel préserve ledésir d’apprendre, permet un nouveau départ, évite trop de souffrance en CE1 et estd’autant plus efficace qu’il est précocement décidé. Il s’agit d’éviter les effets négatifs d’unpassage en cours supérieur jugé prématuré. L’objectif principal visé par le redoublementest celui de permettre à l’élève d’atteindre les objectifs manquants prescrits dans le