TRONCIN Le redoublement

- 169 -VIII. Les croyances des acteurs sur le redoublementtel-00140531, version 1 - 6 Apr 2007Les croyances se situent à la base du système de valeur propre à chaque individu etdésignent, dans leur acception la plus large, l’attitude de l’esprit qui adhère à un énoncé ouà un fait sans pouvoir en administrer de preuve complète. Selon le degré de cetassentiment, cet « acte de l’esprit qui admet la vérité ou la réalité d’une chose 1 » sedénomme opinion, conviction ou certitude. Les croyances individuelles sont ainsi à la basede nombre de décisions humaines et ce dans différents secteurs d’activités, dont le domainescolaire. L’interprétation des acteurs des différents événements au cours d’une annéescolaire est déterminée, selon EISENHART et alii (1988), par leurs croyances qui sont despropositions ou des formulations au sujet de choses considérées comme vraies.La mesure du redoublement n’échappe pas à ce processus : les enseignants, qui pour partieen détiennent les clefs, ont des « idées reçues » selon l’expression empruntée à BÉARD etGARIN (1994, 82-83), des croyances, voire des certitudes, quant à ses effets positifs. C’estpourquoi il importe de connaître leurs points de vue et leurs motivations à recourir à unemesure pour laquelle les recherches montrent que les inconvénients supplantent lesbénéfices. Cette réflexion sur les croyances professorales s’impose d’autant plus que le lienentre une attitude favorable (de principe) vis-à-vis du redoublement et un recours fréquent(dans la pratique) est établi par les chercheurs, en particulier par BOIVIN (2000, 288) dansun des points conclusifs de son étude : « Teachers holding a positive attitude towardsretention use the measure more frequently than teachers with a negative attitude. »1 Grand Larousse de la langue française, 1972 éd., tome 2 : 1080.