TRONCIN Le redoublement

- 417 -VI.3. L’impact de cette recherche sur la pratique du redoublementEn considérant que, pendant ce laps de temps, aucune modification en profondeur n’a jouésignificativement sur le fonctionnement ou / et sur les caractéristiques des écoles de cedépartement 1 , nous pouvons apprécier l’incidence de cette recherche sur les pratiques deredoublement de deux manières : l’une dite directe, en nous centrant sur les classes del’échantillon initial, l’autre dite indirecte, en prenant en compte toutes les classes desécoles publiques de ce département, et ce tant au CP qu’au CE1. Nous devons préciser que,d’une année scolaire à l’autre, ces classes ne sont pas systématiquement prises en chargepar le même enseignant. Ce phénomène de renouvellement semble d’une intensité moinsgrande au CP qu’au CE1 2 .tel-00140531, version 1 - 6 Apr 2007Le tableau ci-après répertorie les informations disponibles à cet effet. En ce qui concernel’impact direct, nous constatons que les taux de maintien, tant au CP qu’au CE1, ont baisséde plus d’un point entre juin 2002 et juin 2004 (début et fin du protocole de suivi).Concernant le premier niveau d’enseignement, nous ne sommes pas en mesure de direquelle part incombe spécifiquement à la « pression institutionnelle » ou à un changementdes comportements des enseignants vis-à-vis de cette décision du redoublement. Nouspouvons toutefois noter qu’en ce qui concerne le CE1, une baisse significative est relevéealors même qu’aucune directive départementale n’y a été précisément définie et que cefléchissement ne s’inscrit pas dans une tendance nationale au regard des derniersindicateurs communiqués par le ministère 3 .1 Par modification en profondeur, nous entendons par exemple une mise en oeuvre systématique de groupesd’apprentissage « multi-âges » ou une évolution significative de la composition sociale de la populationscolaire.2 En se centrant sur les classes de notre échantillon initial et sur les deux années scolaires successives (2002-2003 et 2003-2004), nous relevons qu’un quart des classes accueillant des élèves de CP a connu unchangement d’enseignant pour plus d’un tiers des classes scolarisant des élèves de CE1.3 Repères et Références Statistiques sur les enseignements, la formation et la recherche, édition 2004, p. 65.