TRONCIN Le redoublement

- 337 -Lors de la première année élémentaire, les apprentissages réalisés dans différents domainespar la grande majorité des élèves sont spectaculaires. Par comparaison, ceux réalisés parles plus faibles apparaissent quasi-inexistants, ce qui atténue à la seconde année de CP soncaractère de « copie conforme ». C’est ce que nous laisse entendre cet inspecteur : « AuCP, c’est une sage décision quand les élèves ne sont pas du tout entrés dansl’apprentissage de la lecture (la « combinatoire »). Ainsi la seconde année ne sera-elle pasune année à l’identique. Par expérience, intégrer un CE1 avec des compétences tropfaibles ne fait que « repousser » le problème d’une année. » (I.E.N. 11) Dès lors, le courspréparatoire semble de nouveau « absorber » les convictions de principe défavorables àcette décision (de redoublement ou de maintien) et légitimer en quelque sorte cettedernière, même si le cadre réglementaire ne l’envisage qu’à titre exceptionnel.tel-00140531, version 1 - 6 Apr 2007Dans ce dernier cas, c’est d’un maintien dans le cycle d’enseignement dont il s’agit et nond’un redoublement. C’est une distinction fréquemment soulignée sur laquelle nous devonsporter une attention toute particulière.II.3.3. Redoublement ou maintien ?L’unanimité est parfaite pour souligner combien ces deux termes véhiculent desconceptions différentes liées à la prise en charge des élèves mais, qu’en même temps, cettedistinction n’entrouvre que (trop) rarement les portes des pratiques professionnelles.Écoutons à ce propos cet inspecteur : « Le redoublement ne devrait pas exister en tant quetel (année à l’identique). D’ailleurs, re-doublement est un abus de langage. C’est unenotion profondément ancrée dans les représentations, liée à la notion de classe et deprogramme. Il ne faut pas se cacher la vérité : il existe de nombreux redoublements et trèspeu de maintiens. » (I.E.N. 12)