TRONCIN Le redoublement

- 348 -Les élèves « forts » ont bien conscience de leurs acquis (neuf sur dix déclarent qu’ils sesavent « bons élèves »), de la manière dont ils se situent dans la classe (ils estiment fairepartie de la « tête de classe ») et des mécanismes de désignation des redoublants. Àl’inverse, un élève « faible » sur deux ayant donné une réponse effective s’est senticoncerné par cette décision, en particulier à cause de compétences en lecture et enorthographe jugées insuffisantes ou faibles. Pour les dix autres élèves « faibles » ayantdéclaré de ne pas avoir eu peur de redoubler le CP, le principal argument (pour six d’entreeux) est de dire qu’ils savaient que d’autres élèves de la classe (en nombre suffisant)avaient des résultats inférieurs aux leurs, suffisamment inférieurs pour se sentir« provisoirement protégés ». Steven(a) dit ainsi : « Y’en a qu’un ou deux par classe quiredoublent. »tel-00140531, version 1 - 6 Apr 2007Ainsi, nous pouvons considérer que nombre d’enfants évaluent bien les risques qu’ilsencourent en fonction de leurs compétences stricto sensu ou des caractéristiques scolairesde leurs camarades. Poursuivons notre réflexion en analysant les raisons invoquées par lesenfants justifiant une telle décision.III.3. Pourquoi fait-on redoubler ?Le tableau ci-après présente par ordre d’importance les raisons avancées par les enfants. Euégard à l’âge de ces derniers, la richesse et la diversité des explications sont à souligner. Laresponsabilité de l’élève est presque systématiquement engagée aux yeux des enfants nonredoublants.Elle l’est totalement lorsque ces derniers sont de niveau « fort » (la premièremodalité recueillant dans ce cas 90 % des suffrages). La raison principale s’articule autourde compétences insuffisantes, avec un domaine de prédilection, la lecture. La référence auxproblèmes de comportement est à mettre en perspective avec l’image négative duredoublant qui sera évoquée infra. Notons enfin le recours à des explications« contextuelles » (la sévérité de l’enseignant, la position de l’élève dans son groupe-classe)qui est l’apanage des enfants de niveau « fort ». La remarque d’Erwan est éclairante à ce