TRONCIN Le redoublement

- 46 -II. Le redoublement en tant que construction socialetel-00140531, version 1 - 6 Apr 2007Au même titre que la notion d’échec scolaire, le redoublement est une construction socialequi en dit certainement plus long sur le système éducatif et les « mentalités » que sur leniveau scolaire objectif des élèves. Ainsi, lorsque nous étudierons la place duredoublement dans les différents systèmes éducatifs, nous constaterons que dans les paysscandinaves et en Grande-Bretagne par exemple, il est « normal » de ne pas faire redoubleralors que dans d'autres pays, il est « normal » de faire redoubler en moyenne un à deuxélèves sur vingt. Chaque système national, régional ou local, élabore sa propre norme quise greffe sur le terreau de l’échec scolaire, qu’il a défini comme tel et qui n’est lui-mêmepas exempt de malléabilité comme nous l’avons vu précédemment.II.1. Des seuils symboliques à ne pas franchirNous pouvons considérer cette norme définie par les systèmes d’enseignement et lesacteurs comme un seuil « raisonnable » du point de vue de l’idée que ces derniers se fontdu redoublement et « supportable » économiquement, cette facette étant particulièrementd’importance dans les pays en développement. Cette norme collective n’est pas seulementliée à des modalités particulières d’organisation scolaire ou d’évaluation des performancesdes élèves. L’exemple de la Belgique, dont l’unité linguistique n’est pas établie, est à cetitre éclairant. Les deux communautés française et flamande se caractérisent pard’importantes similitudes dans l’organisation de l’enseignement, tout en affichant des tauxde retard scolaire aux niveaux primaire et secondaire significativement différents (plusélevés dans la communauté francophone 1 ). De même, certains cantons suisses, tels que1 Ministère de l’Éducation de la Communauté Française de Belgique, Études et documents 8 (1986).