TRONCIN Le redoublement

- 557 -tel-00140531, version 1 - 6 Apr 2007Tableau 38 : L’adhésion des familles au principe du redoublement ................................. 290Tableau 39 : Les personnes (autres que l’enseignant de la classe) sollicitées par les famillespour un conseil relatif à une proposition de redoublement ....................................... 291Tableau 40 : Des positions de principe socialement différenciées.................................... 293Tableau 41 : La place centrale du CP chez les familles .................................................... 295Tableau 42 : Les familles et le redoublement au CP ......................................................... 296Tableau 43 : Les principales caractéristiques des enseignants de CP ............................... 300Tableau 44 : Le recours au redoublement chez les enseignants de CP (pratiques déclarées)................................................................................................................................... 301Tableau 45 : Les raisons invoquées par les enseignants proposant parfois un redoublement................................................................................................................................... 302Tableau 46 : La « capacité » du redoublement à combler les lacunes des élèves ............. 305Tableau 47 : La « capacité » du passage en CE1 à combler les lacunes des élèves faibles................................................................................................................................... 306Tableau 48 : La meilleure décision à prendre pour un élève de CP en difficulté de lecture................................................................................................................................... 307Tableau 49 : La prise en compte pédagogique des redoublants de cours préparatoire ..... 308Tableau 50 : Les actions conduites dans les écoles auprès des élèves en difficulté au CP322Tableau 51 : Les suggestions des directeurs d’école pour aider les élèves de CP ............ 324Tableau 52 : Les directeurs et l’opportunité d’un débat sur le redoublement dans l’école326Tableau 53 : La signification du mot « redoubler » chez les enfants ................................ 346Tableau 54 : La peur de redoubler au CP chez les enfants promus au CE1...................... 347Tableau 55 : Les motifs du redoublement chez les non-redoublants ................................ 349Tableau 56 : Les arguments des enfants sur le caractère de gravité ou non du redoublement................................................................................................................................... 350Tableau 57 : Les arguments des enfants sur le caractère juste ou non du redoublement .. 353Tableau 58 : Les réactions « imaginées » des enfants à une décision de redoublement ... 355Tableau 59 : Ce que pensent les non-redoublants d’un redoublant................................... 357Tableau 60 : Les caractéristiques sociales des familles de redoublants ............................ 363Tableau 61 : Les motifs du redoublement chez les redoublants........................................ 365Tableau 62 : Les réactions des redoublants à l’annonce de la décision ............................ 367Tableau 63 : Les réactions « argumentées » des redoublants à l’annonce de la décision . 368Tableau 64 : La place du redoublement dans le dialogue familial .................................... 370Tableau 65 : Le dialogue initié à l’école ........................................................................... 372