TRONCIN Le redoublement

- 336 -élèves en totale perdition, enseignant du cours supérieur inexpérimenté, demandes desfamilles…» (I.E.N. 12)tel-00140531, version 1 - 6 Apr 2007En tout état de cause, le manque d’information et de formation des enseignants à ce sujetest souligné dans plus de la moitié des cas. Ainsi, ce « défaut d’éclairage » restreint lechamp des possibles et conforte la place occupée dans notre système éducatif par ce « malnécessaire » qu’est le redoublement. C’est ainsi qu’un des inspecteurs déclare : « Leredoublement fait partie intégrante de notre système éducatif. C’est pourquoi le remettreen cause peut paraître déraisonnable. Ne plus y avoir recours suppose qu’il puisse êtreenvisagé de pouvoir s’en passer. Il ne suffit pas de prouver que le redoublement est peuefficace. Il faut convaincre les enseignants eux-mêmes qu’ils ont les cartes en main pourimaginer d’autres solutions. Le redoublement est souvent une solution de facilité pour lesenseignants et pour l’École en général. » (I.E.N. 5)Quand bien même la mesure de redoublement ne recueille « a priori » que peu de suffragesfavorables, nous relevons dans plusieurs discours une « faveur » accordée aux deuxniveaux extrêmes de la scolarité élémentaire, plus marquée pour le CP (cité dix fois) quepour le CM2 (cité quatre fois). Les propos suivants rendent compte de ces deux« entorses » à la ligne de conduite : « Au CP, le maintien s’impose lorsque l’enfant n’aguère plus de compétences que les enfants issus de maternelle. Dès lors, il est préférablede repartir sur de bonnes bases. En CM2, le passage au collège d’élèves aux compétencesobjectivement faibles est une question délicate car nous savons que le collège n’est pas àmême d’apporter des remédiations pédagogiques satisfaisantes. » (I.E.N. 9) Ainsi, le statutparticulier du CP transparaît de nouveau avec force, à tel point qu’intégrer ce niveaud’enseignement dans de bonnes conditions apparaît nécessaire et justifie parfois unmaintien préalable : « En fin de grande section de maternelle, il y a de temps en temps desenfants qu’on n’imagine pas passer au CP au vue de la faiblesse de leurs compétences.Dans ce cas, le maintien est souvent proposé. » (I.E.N. 12)