TRONCIN Le redoublement

- 370 -fait d’avoir été sollicitée et d’avoir senti que son avis importait (même si la réalité peut êtresensiblement différente), cela a semblé apaiser ses premières craintes. Plus en avant dansl’entretien, elle dira : « J’ai eu peur que personne m’en parle. Alors quand la maîtresse,maman et la dame du réseau (la psychologue scolaire) m’en a parlé, ça m’a rassurée. »Ces échanges en cours de décision apparaissent déterminants dans la manière dont l’enfantva percevoir et « vivre » cette décision. Mettre des mots sur un événement, qui dans laplupart des cas échappe à la compréhension enfantine, ne semble pas superflu. À défautd’échanges systématiques précédant la décision effective de redoublement, un dialogueultérieur s’est-il instauré dans la famille ou à l’école ?tel-00140531, version 1 - 6 Apr 2007IV.5. Une décision rarement l’objet de discussionsÀ la lecture du tableau suivant, nous constatons que tous les enfants se souviennent de cemoment-là (aucune non-réponse).Tableau 64 : La place du redoublement dans le dialogue familialEffectifs desmodalités% desrépondantsIls ne m’ont rien dit. 18 51,5Ils n’étaient pas contents, ils m’ont dit que je devais mieux travailler. 13 37,1Ils m’ont dit que ce n’était pas grave. 4 11,4Total : 35 100,0Lecture : parmi les 35 répondants, 18 d’entre eux (51,5 %) déclarent que, suite à cette décision, aucundialogue ne s’est engagé avec leurs parents. Les pourcentages « basés » sur les répondants, sont ici« additionnables » car cette question n’a généré que des réponses à une seule modalité.