TRONCIN Le redoublement

- 26 -que le continuum des apprentissages et la prise en compte des différencesinterindividuelles (forte dans cette tranche d’âge) doivent être favorisés, ici plusqu’ailleurs ; d’autre part, parce que… elle n’étonne pas outre mesure les enseignants et lesresponsables éducatifs : leur plus haut représentant a même suggéré, en son temps, que « laquestion du redoublement précoce mérite d’être posée, […] et que le redoublement estpréférable au CP et au CE1 1 ». Ainsi, s’intéresser au redoublement au cours préparatoire,c’est approcher au plus près la ou les « raison(s) d’être » d’une mesure qui demeure, selonFERRIER (1999), sous des formes plus ou moins camouflées, une des plaies de notresystème éducatif. Cet arrêt peut cependant fort bien ne rien changer dans la vie journalièrede l’enfant impliqué s’il continue de recevoir, après comme avant, le long d’un programmequ’il a déjà parcouru, sa ration quotidienne d’erreurs, d’incompréhensions et de souffrance.tel-00140531, version 1 - 6 Apr 2007L’objectif de cette recherche est d’apporter des éléments factuels sur un phénomènescolaire qui a été rarement l’objet d’investigations scientifiques dans notre pays. Dans lepremier degré, la seule étude traitant en partie de ce sujet date de 1983 lorsque SEIBEL 2établit le diagnostic du caractère néfaste (à très court terme) du redoublement au CP,supposé être jusqu’alors une « seconde chance ». Dans le second degré, seules lesrecherches de DURU-BELLAT et MINGAT (1987) et de LEBOULANGER (1995) ontcontribué à mieux comprendre le processus de décision et ses effets sur la scolaritéultérieure d’une part, et sur les représentations des professeurs de collège d’autre part. Demême, lorsque nous nous intéressons aux travaux conduits dans le cadre d’un doctorat,nous ne relevons que deux contributions 3 depuis une vingtaine d’années, n’abordant parailleurs qu’une seule des nombreuses facettes de cette question. Ce n'est pas la moindre dessurprises que de constater le peu d'intérêt porté par la communauté des chercheurs françaisà la problématique du redoublement, préférant analyser le champ de la difficulté scolaireen particulier du point de vue de l'efficacité des dispositifs d'aide.1 Luc FERRY, "L'évaluation des bas niveaux de compétence à l'écrit", ANLCI (Agence Nationale de LutteContre l'Illettrisme), Lyon, 5-6-7 novembre 2003.2 Les résultats des travaux de ce chercheur ont par ailleurs largement contribué à concevoir l'école primaire, àpartir de 1991, autour de la notion de cycle d'enseignement et non plus celle de niveau d'enseignement.3 Nabila FOROUGHI, Relations pédagogiques et problème du redoublement. Thèse en psychologie, sous ladirection de Michel JOUHAUD, Université de Montpellier III, (Montpellier : 1983).Pierre MATTEO, Les modes de gestion de l'hétérogénéité du public d'élèves au cycle d'orientation. Quelles