Sprawozdanie Stenograficzne - Sejm Rzeczypospolitej Polskiej

359wych, będących, stosownie do art. 14 ust. 8 ww. ustawy,aktem prawa miejscowego.Zgodnie z art. 15 ust. 2 pkt 3 ustawy o planowaniui zagospodarowaniu przestrzennym w planie miejscowymokreśla się obowiązkowo zasady ochrony środowiska,przyrody i krajobrazu kulturowego. Zgodniez ustaleniami studium odnoszącymi się do potrzebyzapewnienia ochrony całego odcinka doliny Wisły,w tym skarpy płockiej, w związku z faktem, iż ustaleniastudium są wiążące dla organów gminy przysporządzaniu planów miejscowych, plan miejscowypowinien zapewnić ochronę tychże obszarów, np. poprzezwyłączenie terenu skarpy płockiej z możliwościzabudowy.MinisterMaciej NowickiWarszawa, dnia 20 stycznia 2009 r.O d p o w i e d źsekretarza stanuw Ministerstwie Edukacji Narodowej- z upoważnienia ministra -na zapytanie posła Adama Wykrętaw sprawie odbudowy systemuedukacji zawodowej w Polsce (3120)Szanowny Panie Marszałku! Odpowiadając nazapytanie pana posła Adama Wykręta (nr SPS-024--3120/09) w sprawie odbudowy systemu edukacji zawodowejw Polsce, uprzejmie wyjaśniam.Dane statystyczne obrazujące nabory absolwentówgimnazjum do zasadniczych szkół zawodowychi techników, w kolejnych latach szkolnych po wejściuw życie reformy szkolnictwa ponadgimnazjalnego,nie potwierdzają potocznie wyrażanych sądów, iż obserwujesię zapaść w szkolnictwie zawodowym, wyrażającąsię spadkiem liczby szkół prowadzących tenrodzaj kształcenia. Nadmienić trzeba, że szacowaniezmian zachodzących w naborach do szkół prowadzącychkształcenie zawodowe jest bardziej miarodajnew odniesieniu do liczby uczniów niż do liczby szkół.Mimo coraz silniejszego nakładania się na naboryw kolejnych latach szkolnych zjawiska niżu demograficznego,zainteresowanie uczniów podejmowaniemnauki w szkołach zawodowych systematycznie wzrasta.Podczas gdy w roku szkolnym 2002/2003 liczbauczniów rozpoczynających naukę w technikum stanowiła22,5% ogółu uczniów klas pierwszych szkółponadgimnazjalnych, to już w bieżącym roku szkolnymudział ten wyniósł 32,5%, a w zasadniczej szkolezawodowej odpowiednio 16,3% i 20,4% (dane GUSi z Systemu Informacji Oświatowej). Dalsze zintensyfikowanietych korzystnych dla rynku pracy tendencjiwymaga podjęcia szerokich działań przez pracodawców,szkoły, instytucje rynku pracy i zainteresowaneresorty.Zauważyć należy, że w wyniku wprowadzonej1 stycznia 1999 r. reformy administracyjnej państwanastąpiły zmiany kompetencyjne organów administracjipublicznej w sprawach dotyczących oświatyoraz zasad funkcjonowania szkół publicznych. Najważniejszazmiana polegała na rozdzieleniu funkcjiprowadzenia szkół od funkcji sprawowania nadzorupedagogicznego nad ich działalnością. Podczas gdynadzór pedagogiczny nad szkołami i placówkami pozostałw gestii kuratorów oświaty, kompetencje dozakładania i prowadzenia publicznych szkół i placówekoświatowych zostały przekazane na odpowiednieszczeble samorządu powiatowego, z wyjątkiemszkół i placówek o znaczeniu regionalnym i ponadregionalnym,których zakładanie i prowadzenie należydo zadań samorządu województwa. Resort edukacjinie powinien być więc adresatem zarzutów, dotyczącychbraku na rynku pracy wykonawców pewnychzawodów, gdyż zadanie obejmujące dostosowywaniekształcenia zawodowego do potrzeb regionalnego czylokalnego rynku pracy wynika wprost z ustawowejroli samorządów terytorialnych.Oprócz coraz mniej licznych roczników gimnazjalistów,niezwykle istotną w ostatnich latach przyczynąbraku absolwentów szkół zawodowych – wykwalifikowanychpracowników w niektórych branżachprzemysłu, np. budowlanej i tekstylnej, jestemigracja zarobkowa ludzi młodych, wykształconychi przedsiębiorczych, głównie do krajów UniiEuropejskiej.Ministerstwo Edukacji Narodowej podejmuje wieledziałań zmierzających do podnoszenia jakościkształcenia w polskich szkołach. Instrumentem sprzyjającymtego rodzaju działaniom jest system ocenianiazewnętrznego, w tym m.in. zewnętrzny egzaminpotwierdzający kwalifikacje zawodowe, nabyte przezposzczególnych absolwentów szkół prowadzącychkształcenie zawodowe. Porównywalność uzyskanychwyników egzaminacyjnych osiąga się poprzez zastosowanie:jednolitych wymagań, określonych dla każdegozawodu odrębnie w standardach egzaminacyjnych,jednakowych procedur i kryteriów oceniania.Należy przy tym zaznaczyć, że egzamin potwierdzającykwalifikacje zawodowe dla absolwentów zasadniczychszkół zawodowych jest przeprowadzany od2004 roku, a dla absolwentów innych typów szkółzawodowych – od 2006 r. Analiza wyników dotychczasprzeprowadzonych egzaminów potwierdzającychkwalifikacje w poszczególnych zawodach wskazujena powolny, lecz systematyczny wzrost jakości kształcenia.W szkołach, po każdej sesji egzaminacyjnej,dokonuje się analizy wyników egzaminu zawodowego.Nauczyciele identyfikują słabe strony procesukształcenia i wyznaczają obszary do dalszej pracy narzecz podnoszenia jakości.Aby zapewnić uczniom i słuchaczom odpowiednipoziom kształcenia praktycznego oraz zdawania egzaminupotwierdzającego kwalifikacje zawodowew oparciu o wyposażenie dydaktyczne, sprzęt i urządzenia,w ramach projektu „Wyposażenie CKU, CKP