Temas de Patrimonio Cultural 20 Buenos Aires Gallega Inmigración ...

Buenos Aires Gallega. Inmigración, pasado y presenteglobales ante las culturas menos fuertes, ser conscientes de los prejuicios existentes yanalizarlos para posteriormente poder superarlos han de estructurar el cuadro fundamentalde acción y, partiendo del análisis individual y grupal de la clase, aportar las conclusionestipo como herramienta básica.Pero la escuela, en cuanto a la enseñanza de las lenguas, no debe limitarse a lasclases de idioma sino que debe preparar al alumnado a entender el mundo como unasociedad plural, abierta y donde el respeto por la pluralidad cultural juegue un papelfundamental.Cada instituto de enseñanza ha de saber adaptar sus planes de estudio desde unaarticulación coherente y unificada. La importancia del conocimiento de los idiomas y delos valores culturales que estos llevan consigo es el primer motor de acercamiento a unacolectividad escolar que debe ser formada en la heterogeneidad y nunca en el campo delo unitario o particular. Somos conscientes que si bien el sistema educativo es un factorfundamental para lograr la desaparición o la pervivencia del idioma, no es menos ciertoque, como recuerda Pilar García Negro, “non é no ensino onde se “aprenden” as linguas;é, si, un dos emisores lingüísticos fundamentais nun tramo de vida decisivo”. (468)Debemos diferenciar dos aspectos: “adquisición de la lengua” y “aprendizaje dela lengua”. El primero según el “Marco europeo común de referencia para las lenguas”se limita a los conocimientos y capacidades, no específicamente enseñadas, que permitenemplear una lengua no nativa y que son el resultado de una exposición directa o de unaparticipación directa en situaciones comunicativas. El segundo se refiere al proceso porel cual se consigue la capacidad lingüística como resultado de un proceso planeado,sobre todo mediante el estudio académico en un marco institucional.Todos los trabajos de difusión de la lengua y cultura gallegas en el mundo tienenal día de hoy un baluarte diferente. El Instituto Santiago Apóstol de Buenos Aires hadejado de ser una anécdota para convertirse en poco tiempo en un referente; ha pasadode ser un instituto argentino que impartía clase de gallego a convertirse en una institucióngallega en esta capital argentina.En las siguientes líneas haremos un análisis de algunos de los parámetros yestrategias utilizadas en este centro educativo. No pretendemos con ello aleccionarsino mostrar una posibilidad de acción y demostrar además que los logros son siempreposibles cuando existe voluntad firme para la consecución de las metas.Partiendo de los recursos cognitivos y emocionales que el alumnado muestra elenfoque implementado trata de buscar en la práctica a su mejor coligado. El contexto,que –a priori– podría parecer una tara para la enseñanza, no lo es tanto: las actitudes468 García Negro: Op. Cit. p. 141.353