Temas de Patrimonio Cultural 20 Buenos Aires Gallega Inmigración ...

Temas de Patrimonio Cultural 20positivas que el alumnado tiene, unidas a unas estrategias conducentes a mostrar larealidad cultural gallega como diferente e importante, están dando sus frutos.Los chicos y chicas entienden esa realidad diferenciada, la valoran y la hacen suya.Comprenden, cada vez más, que el gallego es útil, que tiene posibilidades de futuro comoseñalaba el presidente Touriño (Brasil está a un paso) y se dan cuenta que su formaciónes más amplia con estos nuevos conocimientos puesto que sus competencias comunicativasles posibilitan nuevos horizontes de futuro. Afirmar la competencia plurilingüe ypluricultural como enriquecedoras es la piedra angular a partir de la cual nuestra lenguay cultura contarán con nuevas herramientas de sostenimiento.No pretendemos imponer, tratamos de que el propio alumno interiorice las ventajasque el aprendizaje del gallego lleva aparejadas para lograr que sus destrezas lingüísticasdejen de estar forzadas y se conviertan en naturales. Trabajamos cuestiones sociales,históricas, geográficas en nuestro idioma para que el alumnado pueda aportar sus ideascon el fin de mejorar la situación global de nuestra cultura y, en particular, de nuestrovehículo de comunicación.La competencia lingüística (conocimientos y destrezas léxicas, fonológicas ysintácticas), la competencia sociolingüística (conocimiento de la realidad social de lalengua gallega presente y pretérita así como las posibilidades de futuro) y la competenciapragmática (dominio del discurso, cohesión y coherencia) son tres pilares en los que sesustenta nuestra acción.De todos modos, somos conocedores que el ámbito global no es gallego per se,por ello la actuación desde el respeto a la cultura propia del país de acogida, su valoraciónpositiva y la interacción con ella son herramientas que contribuyen a potenciar nuestraactividad. Queremos que el alumnado diferencie el ámbito público y el ámbito personaldel ámbito escolar o educativo. Este último será la base para una posterior ampliaciónde lugares de acción (por ejemplo, ámbito familiar).El dominio que los alumnos y alumnas tienen de la lengua gallega es evaluadoa través de sus actos de habla individuales (en primer lugar) y de sus comunicacionesgrupales en el aula y el ámbito académico (en segundo). Tanto los errores (cuando laactuación del alumno concuerda con su competencia) como las faltas (cuando un alumnono pone en práctica adecuadamente sus competencias) son analizados dentro de unmarco constructivo. La asociación de las formas escritas con las formas orales en cursosmás avanzados y, a la inversa, la percepción de formas escritas asociándolas con losenunciados orales correspondientes en los primeros cursos son dos tácticas que, comovemos, se adaptan a las edades de estudio.Hoy en día podemos afirmar que todo el alumnado que ha cursado sus estudiosprimarios en la institución educativa llega a segundo curso de Bachillerato con una capacidadnotoria para mantener una conversación en gallego sin dificultad insalvable. Pero354