Gruppo di ricerca della Zancan Formazione - Assemblea Legislativa

termini della questione e il bisogno di assolvere se stessi dal rischio di essere
considerati, e di considerarsi, cattivi educatori.
In questo caso l’unica udienza davvero utile è parsa quella con la ragazza, che
ha raggiunto il culmine nel pianto. Una commozione di cui i genitori non erano
stati capaci, impassibili anche di fronte ai filmati girati dalla figlia alle spalle
dell’amica. Lacrime necessarie: accompagnavano un’acquisizione di
consapevolezza certamente dolorosa ma indispensabile per attivare un
cambiamento.
Qui l’impatto con il Tribunale è riuscito davvero a rappresentare un momento di
arresto soprattutto perché i filmati escludevano a Ginevra la possibilità di
negare almeno alcune delle azioni che le venivano contestate. Il colloquio
orientato alla consapevolezza emotiva e alla responsabilizzazione della
ragazza ha fatto il resto. La strada della negazione è invece percorsa
pervicacemente da tanti giovani segnalati come autori di bullismo, se le
prepotenze non sono documentate. Più che un furto episodico, più che una
singola aggressione, è difficile ammettere la reiterazione dell’atto violento, e il
Tribunale può trovarsi senza strumenti per intaccare la barriera del distacco
cognitivo o emotivo.
In questi ed altri casi, proprio nell’ottica di promuovere un intervento rieducativo
all’interno di un procedimento amministrativo, sarebbe possibile immaginare
l’attivazione di una mediazione con la parte lesa per favorire il reciproco
riconoscimento e l’ammissione di responsabilità. Altri strumenti impiegati nei
progetti che discendono da questi procedimenti – es. la frequenza di centri
educativi pomeridiani, l’impegno a scuola o nello sport, il volontariato… - sono
sempre benvenuti ma sembrano inadatti laddove lo scopo è far crescere una
responsabilità reale basata non sulla paura della sanzione, neppure su una
serie di adempimenti separati dall’origine del procedimento, ma sulla capacità
di mettersi nei panni degli altri.
Un'altra azione, auspicabile anche se meno specifica, richiederebbe il
coinvolgimento dei giudici nel contesto scolastico per quei procedimenti
amministrativi – ma il discorso potrebbe essere ampliato ad alcuni percorsi
penali – in cui la scuola è parte in causa. L’intento sarebbe duplice: da un lato
ridurre la distanza tra un’educazione alla legalità pensata in astratto e ciò di cui
il tribunale effettivamente si occupa; dall’altro riconoscere il gruppo classe e la
scuola come intreccio di relazioni nel quale determinate irregolarità non si
limitano a manifestarsi ma, qualche volta, si rafforzano (ad es. per l’incitamento
dei compagni, per la loro non conoscenza della legge, per la difficoltà di lettura
degli eventi da parte dei docenti…) e in tutti i casi interrogano, con il loro
esserci, tutti gli attori del sistema.
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