Gruppo di ricerca della Zancan Formazione - Assemblea Legislativa

e i sacrifici richiesti dalle nuove scelte, per la fatica che ne potrà conseguire.
Per il cambiamento che ne deriverà.
A tal proposito, vi è da sottolineare come, oggi ben più di un tempo, ad essere
confusi e disorientati non siano soltanto gli adolescenti, ma anche i loro
familiari: gli stessi che si presentano al colloquio con i giudici; gli stessi che
dovranno successivamente relazionarsi con i servizi del territorio. Si tratta, e
non di rado, di genitori che hanno difficoltà a confrontarsi con le differenti
agenzie educative; talvolta essi, non riuscendo più a gestire la situazione, si
aspettano dal tribunale dei provvedimenti “punitivi” o, addirittura, la delega a
terzi della loro responsabilità educativa. E pare qui, assolutamente, opportuno
il riferimento a quanto asserito dal filosofo tedesco Marquard, il quale nota:
“Non è la dimensione infantile che manca agli adulti di oggi; anzi di questa ne
hanno anche troppa. Per gli uomini del mondo moderno è vero invece che non
si diventa più adulti, dal momento che viviamo nell’epoca dell’estraneità al
mondo. Per questo anziché diventare autonomi e cioè adulti, attraverso la
crescita costante dell’esperienza e della cognizione del mondo, si scivola
vieppiù indietro nella condizione di coloro per i quali il mondo è in prevalenza
ignoto, estraneo e impenetrabile. La condizione in altri termini dei bambini” (O.
Marquard 1991, pp. 117-140).
2.6. …Se rieducare fa rima con responsabilizzare.
Come si evince, il fulcro di interesse della applicazione dei progetti è tutto
incentrato sulla nozione di persona. Il tentativo è quello di condurre il minore,
attraverso un percorso che lo vede direttamente coinvolto ed attivo,
responsabile delle scelte effettuate ma, al contempo guidato da attori del
sistema sociale in grado di esercitare autorevolezza - e al bisogno anche
autorità - su quelle stesse scelte, a riconoscersi in un’immagine positiva di sé,
spingendolo a “(…) recuperare il senso di fiducia nelle proprie possibilità e
nelle proprie capacità e ad elaborare una visione più ottimistica, ma pur
sempre realistica, della vita e del mondo nella totalità dei suoi aspetti” (L. Milani
1995, pp. 37-38).
Proprio per tutto quanto appena detto il ricorso alla via delle misure rieducative
può avere un effetto specifico e rappresentare una strada di
responsabilizzazione rispetto all’altra possibilità, da molti sostenuta, del ricorso
ai provvedimenti civili di limitazione della potestà ex art. 330 e segg. cod. civ.
basati sulle eventuali carenze educative della famiglia. Quest’ultima
impostazione, con ragazzi ormai di una certa età e alla ricerca dell’autonomia
dalla famiglia, potrebbe invece indurre un effetto controproducente di
deresponsabilizzazione del giovane.
44