XIII Congresso Científico da UnP XII Mostra de Extensão da UnP

EDUCAÇÃO FíSICA
Linha de Pesquisa: CORPOREIDADE
O presente trabalho foi realizado no curso de Educação Física da Universidade Potiguar (UnP), através da disciplina
Motricidade e Corporeidade, que nos levou a pesquisas bibliográficas, que culminaram em uma pratica de atividades
para as crianças do Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI) Vilma Teixeira Dourado Dutra. Assim, as
informações aqui apresentadas foram levantadas através de visitas a esse Centro. O que nos motivou a desenvolver
este trabalho foi observar, através dos movimentos corporais das crianças com idade entre quatro e cinco anos,
realizados durante as aulas, na sala de aula e fora dela, que podemos implantar formas de aula que interajam com
os cinco conteúdos da Educação Física, diversificando um pouco mais as rotinas das aulas. Ao longo do trabalho,
fomos até o CMEI cinco vezes para realizar a observação. Investigamos como é a interação das crianças, umas
com as outras, como é seu corpo, como elas se movimentam e, também, colhemos dados referentes ao Centro.
Durante a primeira visita, pesquisamos o histórico do CMEI, setores existentes, como funcionava a educação dos
alunos, que missão possui, descrevemos qual a sua metodologia de aula e como é realizada a avaliação. Após a
etapa da observação, colocamos as atividades que escolhemos para as crianças executarem e, durante a prática,
observamos o comportamento que elas tinham. Com base nesse comportamento, fizemos uma pesquisa e concluímos
que é muito importante fazer com que a criança trabalhe seu corpo através de movimentos e atividades
lúdicas diferentes. Durante a aula, foram aplicadas atividades corporais que desenvolveram a motricidade e a
corporeidade das crianças, como por exemplo, o conhecimento sobre o corpo através da música e brincadeiras.
Ao final da aula, todos haviam participado das atividades propostas com bastante empolgação, vivenciando-as de
forma prazerosa e descontraída. Através das visitas realizadas e das atividades aplicadas, podemos perceber que é
muito interessante e prazeroso trabalhar com as crianças dessa idade, apesar de ser um pouco trabalhoso. Elas estão
sempre dispostas a participar das brincadeiras. É importante ter um diálogo com elas, pois as mesmas também
têm a capacidade de criar brincadeiras, ou mudar, de forma interessante, as regras estabelecidas. Essas atividades
de caráter lúdico, que mecham com o desenvolvimento motor, são essenciais para que as crianças aumentem suas
habilidades psicomotoras com qualidade, por isso, também vimos que é essencial que, em todo lugar que trabalhe
com a educação infantil, tenha profissionais da área de educação física, pois estes estudam todo comportamento
motor da criança e sabem quais tipos de atividades devem ser realizadas e como deve ser todo o procedimento de
aplicação, de acordo com a idade. Os objetivos propostos foram alcançados. Esperamos contribuir para a difusão
da prática de atividades lúdicas na Educação Infantil.
Palavras-chave: Desenvolvendo Infantil. Habilidades Motoras. Atividades Lúdicas.
OS BENEFíCIOS DA ATIVIDADE AQUÁTICA PARA AUTISTAS
MARIA SILVA DE SOUZA
Orientador: JOSE FERNANDES DO NASCIMENTO
Curso: EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO
UNIVERSIDADE POTIGUAR - SEDE EM NATAL
Linha de Pesquisa: SAúDE MENTAL
O autismo ainda é considerado um dos principais mistérios não resolvidos da psicopatologia, é uma deficiência
sem causas evidentes, com ocorrências indefinidas. Desde sua descoberta, algumas explicações e conceitos
foram descartados, novos estudos e pesquisas foram desenvolvidos, na ânsia de ajudar os portadores da doença
e suas famílias. As principais dificuldades se referem ao comportamento do filho, frente às quais as mães
utilizam, predominantemente, as estratégias de ação direta e de aceitação. Quanto às estratégias para lidar
com as emoções, o autismo infantil manifesta-se antes da idade de três anos. Caracteriza-se por anormalidades
qualitativas nas três áreas seguintes: interação social, comunicação e comportamento, que é restrito e repetitivo
(OMS, 1993). O profissional de educação física também faz parte dessa rotina, na inclusão destes indivíduos
no programa de atividade aquática, que permite numerosos benefícios para as diferentes faixas etárias, estimulando
as habilidades motoras, facilitando a afetividade e a ligação emocional através do lúdico, criando um
ambiente prazeroso e motivador para esses alunos autistas, diminuindo, assim, o seu grau de desinteresse por
essas atividades. O objetivo da pesquisa foi verificar a representação emocional de crianças autistas frente a um
programa de atividades aquáticas, e suas reações perante os jogos realizados. A metodologia utilizada foi uma
pesquisa descritiva, por traçar o perfil dessas crianças e adolescentes ao ponto de estabelecer relação entre as
292 | ANAIS XIII Congresso Científico e XII Mostra de Extensão - 2011