Neunstündiger Berufsschultag - Institut Arbeit und Qualifikation

Abschlussbericht
Modellversuch „Neunstündiger Berufsschultag“
Die erheblichen Differenzen des jahrgangsübergreifenden 8-Stunden-Modells im Vergleich
zum 8-Stunden-Regel-Modell und zum 9-Stunden-Modell – insbesondere im Bereich des
prozentualen Ausfalles (vgl. Tabelle 3.3) – sind durch schulorganisatorisch bedingte Minderplanungen
entstanden (vgl. den Punkt 2 der Aufzählung im Abschnitt 3.2.1.1).
Lässt man die o. g. Besonderheiten am Standort mit jahrgangsübergreifendem 8-Stunden-
Modell und demzufolge den entsprechenden Standort sozusagen „außen vor“, so zeigt ein
Vergleich des jahrgangsbezogenen 8-Stunden-Regel-Modells mit dem 9-Stunden-Modell
(Modellversuch), dass ähnliche bis identische Stundenverhältnisse bzw. Ausfallquoten zu
verzeichnen sind. Die Arbeitshypothese, dass jahresspezifische bzw. schulorganisatorische
Besonderheiten gerade im 9-Stunden-Modell vermehrt zu zeitlichen Differenzen führen – da
ja jeweils eine Stunde zusätzlich ausfällt – kann somit nicht gestützt werden.
Allerdings kann die eingangs aufgestellte Hypothese nicht vollends falsifiziert werden,
denn das Beispiel eines Standortes zeigt, dass für den Modellversuch ein gewisser
„Schonraum“ geschaffen wurde, denn auch an diesem Schulstandort wurde nach der
Vorgabe der Schulaufsicht verfahren: „Wenn schon Unterricht ausfällt, dann nicht in
den 9-Stunden-Klassen!“
3.2.1.3 Lernleistungen
Gemäß dem Ausbildungskonsens NRW sind Maßstäbe für die Bewertung der Flexibilisierungsmodelle
der Lernerfolg der Lernenden und die Verbesserung der Ausbildungsplatzsituation.
Auf den ersten Blick scheint eine Analyse der Jahresabschluss- sowie der Zwischenprüfungs-
und Abschlussprüfungszensuren ein aussagefähiges Instrument für den
Lernerfolg und die Leistungsfähigkeit der Schülerinnen und Schüler zu sein. Insbesondere
angeregt durch die von verschiedenen Seiten geäußerten Befürchtungen, der Lernerfolg der
Schülerinnen und Schüler könnte durch verstärkte Belastungen, erhöhten Stress und verminderte
Motivation eines 9-stündigen Berufsschultages leiden, wurden die entsprechenden
Zensuren ausgewertet.
Zu diesem Zweck wurden die Zensurenlisten der Jahresabschlusszensuren sowie die Zwischenprüfungsergebnisse
der Kfz-Mechaniker/-innen von den entsprechenden Schulstandorten
und Innungen nach jedem Schuljahr angefordert.
Es traten drei grundlegende Probleme auf:
1. Die Schulleitung der Vergleichsschule in Essen war, wie bereits gesagt (vgl. den Punkt 1
der Aufzählung auf S. 98), aus „datenschutzrechtlichen Gründen“ nicht bereit, die Zensurenlisten
zur Verfügung zu stellen.
2. Aufgrund der an einem Standort entstandenen erheblichen Differenz zwischen den
eigentlich zu erteilenden und den tatsächlich erteilten Stunden (vgl. dazu den Abschnitt
3.2.1.2; insbesondere Tabelle 3.3), wurden die Zensurenlisten zwar angefordert, die Daten
auch eingegeben, bei der Auswertung aber aus o. g. Gründen nicht detailliert betrachtet,
da eine mögliche Differenz der Durchschnitte vielleicht gerade dem Umstand der
schulorganisatorisch bedingten Minderplanung zu schulden wäre. Die erhaltenen Daten
werden deshalb lediglich in ihrer Tendenz betrachtet.
3. Vom Schulstandort Recklinghausen lagen bis zum Abschluss der Auswertungen – trotz
rechtzeitiger Anfrage und mehrmaligem Nachfragen – die Zensurenlisten für das Schuljahr
1999/2000 nicht vor. So konnten die Zensuren für dieses Schuljahr nicht in die Analyse
einbezogen werden.
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