Neunstündiger Berufsschultag - Institut Arbeit und Qualifikation

Abschlussbericht
Modellversuch „Neunstündiger Berufsschultag“
Auch bei der Betrachtung der Gewerke Gas- und Wasserinstallateur/-in und Zentralheizungs-
und Lüftungsbauer/-in soll eine separate Betrachtung der Unterstufen erfolgen, da
sich darin die Entwicklungen beim Neubeginn von Ausbildungen widerspiegeln.
Tabelle 2.6:
Entwicklung der Unterstufen Euskirchen und Gummersbach im Modellversuchszeitraum
Schuljahr
Modellversuchsgruppe
GW/ZHL Euskirchen
Vergleichsgruppe
GW/ZHL Gummersbach
Unterstufe 97/98 40 50
Unterstufe 98/99 26 46
Unterstufe 99/00 34 46
Während in Gummersbach die Anzahl der Auszubildenden in den Unterstufen relativ stabil
blieb, war in Euskirchen von 97/98 auf 98/99 ein deutlicher Einbruch der Schülerzahlen zu
verfolgen. Im darauffolgenden Schuljahr stieg die Anzahl der Auszubildenden zwar wieder
an, blieb jedoch weiterhin hinter dem Stand von 97/98 zurück.
Aufgrund des Vergleichs der Zahlen der neunstündig unterrichteten Modellversuchsgruppen
und der achtstündig unterrichteten Vergleichsgruppen in den Gewerken Gas-
Wasserinstallateur/-in, Zentralheizungs- und Lüftungsbauer/-in und Friseur/-in kann keine
Verbesserung im Einstellungsverhalten der Betriebe erkannt werden. Eine Auswirkung des
neunstündigen Berufsschultages auf das Einstellungsverhalten kann anhand dieser Zahlen
nicht ausgemacht werden.
Ausbildungszahlen haben allerdings nur eine äußerst beschränke Aussagekraft, da selbst
steigende Zahlen bei den Auszubildenden durchaus nicht bedeuten, dass eine Maßnahme,
wie etwa der neunstündige Berufsschultag, wirksam wäre. Von betrieblicher Seite wird in
diesem Zusammenhang oft thematisiert, dass die Zahl der Ausbildungsplätze weiter verringert
worden wäre, sofern die neunstündige Unterrichtsmodelle nicht eingeführt worden
wären. Insofern könne nicht von einem Misserfolg gesprochen werden.
Aus diesem Grunde wurde das Argument durch die Betriebsbefragung gesondert geprüft,
inwieweit eine alleinige Veränderung der Berufsschulzeiten Auswirkungen hinsichtlich des
Angebots an Ausbildungsplätzen überhaupt erwarten lässt.
Auf Basis der Längsschnittbefragungen 1999 und 2000 lassen sich dazu übereinstimmend
die nachfolgenden grundlegenden Aussagen treffen. Die Ausgangspunkte beruhen auf den
Aussagen der Betriebe, die sie sowohl im Rahmen der zugrunde liegenden qualitativen
Interviews als auch der Telefonbefragungen machten. Durch die Längsschnittuntersuchung
bei Betrieben wurden diese Ausgangspunkte konkretisiert und breit quantitativ überprüft.
• Die Ausbildungsbereitschaft wird durch eine Vielzahl von Faktoren beeinflusst. 13
Eine ausschließliche Betrachtung der derzeit vorrangig diskutierten Argumente zu den
Kosten der Ausbildung, zur Ausbildungsreife der Auszubildenden sowie zu den Anwesenheitszeiten/Abwesenheitszeiten
der Auszubildenden im/vom Betrieb greift zu kurz. Dies ist
13
Vgl. dazu auch BEUTNER, M.: Ausbildungsbereitschaft von Klein- und Mittelbetrieben. Eine wirtschaftspädagogische
Studie zur Ermittlung der Determinanten der Ausbildungsbereitschaft. Köln 2000.
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