Neunstündiger Berufsschultag - Institut Arbeit und Qualifikation

Abschlussbericht
Modellversuch „Neunstündiger Berufsschultag“
nisationsform und Ausbildungsschwierigkeiten als Wirkung subjektiv plausibel erscheint,
speziell in der Anfangsphase.
Konsequenzen des Beispiels:
In solchen Fällen versuchen wir, zunächst auch über quantitative Daten, beispielsweise
durch die Betrachtung des Phänomens „Ausbildungsabbruch“ im Spiegel der Klassenbücher,
die Häufigkeit und Relevanz solcher Probleme zu eruieren. (Damit einher geht selbstverständlich
ein sehr großer Informationsverlust, feststellbar ist nur die Zahl der Schülerinnen
und Schüler, die die Klasse erst besuchten und dann nicht mehr). Selbst wenn sich quantitativ
keine Besonderheit nachweisen lässt, bleibt die qualitative Information bei hinreichender
Plausibilität erhalten. Die Äußerung und das dahinter liegende inhärente Problem der Organisationsform
sind in der Darstellung der Organisationsform zu dokumentieren. Die Einwände
gegen ein solches Verfahren liegen auf der Hand. Die Darstellung ist quantitativ kaum
prüfbar und kann von zufälligen Gegebenheiten stark beeinflusst sein. Dennoch verdeutlichen
gerade solche Informationen, wie vielfältig die Problemlagen sein können, die aus
einem formal errechenbaren bildungspolitischem Beschluss entstehen können. Es ist klar,
dass sich daraus weder im empirischen Sinne valide Daten und schon gar keine Entscheidungshilfen
ableiten lassen. Dennoch gehört der Aspekt „Umgang mit Lernschwierigkeiten“
zweifellos in das Gesamtbild, welches den Sinn von Organisationsmodellen zur Verdichtung
des Schuljahres und Verlängerung des Schuljahres aus Sicht der Subjekte zu erfassen
sucht.
2.3.2.2.1.1 Die Organisation an den Standorten des Gewerks Friseur/-in
Die curricular normale Stundenverteilung gemäß Stundentafel 16 im Gewerk Friseur/-in sieht
eine Gleichverteilung der Unterrichtsstunden über die Ausbildungsjahre vor.
Tabelle 2.8:
Curricular normale Stundenverteilung nach Stundentafel (Gewerk Friseur/-in)
Friseur /-in 1. Jahr 2. Jahr 3. Jahr Summe
Berufsspezifischer
Bereich
Berufsübergreifender
Bereich
320 320 320 960
160 160 160 480
Jahresstunden 480 480 480 1440
Neunstündiger Berufsschulunterricht wurde im Gewerk Friseur/-in am Standort Wuppertal im
Berufskolleg am Kothen in jahresübergreifender Weise durchgeführt.
Der Modellversuch begann zum selben Zeitpunkt, als eine Umstellung des Curriculums für
den Bildungsgang Friseur/-in in Richtung eines Lernfeldcurriculums erfolgte. Somit ergab
sich für die Lehrerinnen und Lehrer des Standorts Wuppertal eine zweifache Herausforderung.
Zum einen sollte eine Umstellung des Unterrichts auf eben diese neue Lehrplangrundlage
erfolgen und im Rahmen einer didaktischen Jahresplanung festgehalten werden. Zum
Anderen wurde es durch die Einbindung in den Modellversuch notwendig, ein Organisationsmodell
für den neunstündigen Berufsschulunterricht zu entwickeln und dieses umzuset-
16
Vgl. MINISTERIUM FÜR SCHULE UND WEITERBILDUNG: Lehrplan zur Erprobung für die Berufsschule in
Nordrhein-Westfalen. Friseur/Friseurin. Frechen 1997.
48