Neunstündiger Berufsschultag - Institut Arbeit und Qualifikation

Abschlussbericht
Modellversuch „Neunstündiger Berufsschultag“
• Das jahrgangsübergreifende 8-Stunden-Modell verdichtet den Berufsschulunterricht im
ersten Ausbildungsjahr auf zwei Unterrichtstage mit jeweils acht Stunden. Im zweiten
Ausbildungsjahr wird entsprechend der Verteilung des 8-Stunden-Regel-Modells (s. o.)
unterrichtet. Der Vorlauf im ersten Ausbildungsjahr ermöglicht es, die betriebliche Anwesenheit
im dritten Ausbildungsjahr um einen Tag innerhalb eines 14-täglichen Rhythmus
zu erhöhen. Dem Wunsch der Unternehmen, die Auszubildenden am Ende der Ausbildungszeit
vermehrt mit praktischen Fertigkeiten vertraut zu machen, wird dadurch bereits
stärker entsprochen als im 8-Stunden-Regel-Modell. Zudem bewirkt das Modell durch eine
stärkere Akzentuierung theoretischer Ausbildungsinhalte in der Berufsschule innerhalb
des ersten Ausbildungsabschnitts einen theoretischen Vorlauf für das Erlernen berufspraktischer
Kenntnisse und Fertigkeiten.
• Das 9-Stunden-Modell folgt der Intention, durch eine noch stärkere Verdichtung des
Berufsschulunterrichts im ersten Ausbildungsjahr die zeitliche Präsenz der Auszubildenden
im Unternehmen für den betrieblichen Teil der Ausbildung im zweiten und dritten
Ausbildungsjahr zu erweitern. Durch eine Verlängerung der zwei Unterrichtstage des
jahrgangsübergreifenden 8-Stunden-Modells im ersten Ausbildungsjahr auf neun Stunden
kann die geforderte Gesamtstundenzahl von 1440 Stunden in drei Ausbildungsjahren
durch jeweils einen (wiederum 9-stündigen) Berufsschultag im zweiten und dritten Ausbildungsjahr
abgedeckt werden. Dies eröffnet den Unternehmen die Möglichkeit, die Auszubildenden
innerhalb der gesamten Ausbildungszeit – nach einer Phase vermehrter theoretischer
Fundierung – ca. 20 Tage zusätzlich mit berufspraktischen Tätigkeiten vertraut zu
machen.
Bei einem 9-stündigen Berufsschultag wird demnach die (auf drei Jahre bezogene) geforderte
Gesamtstundenzahl von 1440 Stunden mit zwei Berufsschultagen im ersten Ausbildungsjahr
und je einem im zweiten und dritten Ausbildungsjahr erreicht. Hierdurch werden in der
gesamten Ausbildung ca. 20 Berufsschultage „eingespart“. Somit stellt das 9-Stunden-Modell
das größte Flexibilisierungspotential dar. Allerdings treten bei ihm vermutlich verstärkt auch
pädagogische und speziell didaktische Probleme auf, wie
− Verdichtung von Ausbildungsinhalten,
− Angemessenheit von Vorlauf–Gleichlauf–Nachlauf,
− psychische und physische Anforderungen an die Auszubildenden,
− Verteilung und Vernetzung berufsbezogener und berufsübergreifender Ausbildungsinhalte.
Gemäß dem Ausbildungskonsens NRW sind Maßstäbe für die Bewertung der Modelle
der Lernerfolg und die Verbesserung der Ausbildungsplatzsituation.
3.1.2 Wissenschaftliche Begleitung – Institutionen und Untersuchungsaspekte
Die Wissenschaftliche Begleitung des Modellversuchs „Erprobung flexibler Unterrichtsorganisationsmodelle
– 9-stündiger Berufsschultag“ erfolgte durch drei Institutionen:
− Forschungsinstitut für Berufsbildung im Handwerk (FBH) an der Universität zu Köln,
− Institut Arbeit und Technik (IAT) des Wissenschaftszentrums Nordrhein-Westfalen in
Gelsenkirchen und
− Institut für Berufs- und Betriebspädagogik (IBBP) der Otto-von-Guericke-Universität
Magdeburg.
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