Neunstündiger Berufsschultag - Institut Arbeit und Qualifikation

Abschlussbericht
Modellversuch „Neunstündiger Berufsschultag“
In einer weiteren Aufstellung werden die einzelnen Wochen und die entsprechenden Unterrichtsfächer
mit den jeweiligen Unterrichtsinhalten angeordnet. Dies soll die Suche
nach fächerübergreifenden Lerneinheiten stützen.
2. Die Ergebnisse wurden in den einzelnen Schulen vorgestellt. Dies sollte auch dazu
dienen, offene Fragen zu klären, Eintragungen zu interpretieren sowie weitere einzelne
Unterrichtseinheiten zu identifizieren.
3. Die Analyse wurde nochmals überarbeitet. Anschließend wurden Zusammenhänge
zwischen einzelnen Unterrichtseinheiten herausgearbeitet.
Weiterhin sollte durch die Klassenbuchanalyse überprüft werden, ob durch den Unterricht ein
Berufsbezug hergestellt und ob praxisorientiert sowie schülerorientiert unterrichtet wird. Die
Analysen zeigten, dass sich sowohl fächerbezogene als auch fächerübergreifende Bereiche
curricularer Verdichtung ergaben, die – wie nach Rücksprache mit den Lehrenden festgestellt
– geschaffen wurden, um den Praxisbezug des Unterrichts zu erhöhen, da der Lehrplan
für die Kfz-Mechaniker/-innen noch fachsystematisch additiv strukturiert ist. So war es den
Lehrkräften eher möglich, einen an realen beruflichen Handlungssituationen orientierten
Unterricht zu gestalten. Dies war auch insofern von Bedeutung, als ein so geführter Unterricht
die Akzeptanz der Berufsschule steigert (vgl. auch den Abschnitt 3.2.2.1).
Die Ergebnisse der Klassenbuchanalyse liefern auch Anregungen zur Gestaltung von Lernfeldern.
Von diesen Anregungen ausgehend, wurde die Erarbeitung von Lernfeldern mit den
Lehrkräften beraten. So wurde beispielsweise mit den Lehrkräften in Datteln auf einer vom
IBBP getragenen Veranstaltung über die „Unterrichtsplanung mit Lernfeldern“ gearbeitet (vgl.
im Anhang, Teil B).
Die Anforderung der Klassenbücher erfolgte erstmals für die Unterstufen des Schuljahres
1997/98 – im Schuljahr 1998/99 wurden die Mittelstufen und im Schuljahr 1999/2000 die
Oberstufen zusätzlich in die Untersuchung einbezogen (vgl. auch Tabelle 3.2).
3.1.4.3 Zensurenanalyse zu Lernleistungen
Am Ende eines jeden Schuljahres wurden die Zensurenlisten der Jahresabschlusszensuren
der einzelnen Klassen abgefordert. Leider war die Schulleitung der Vergleichsschule in
Essen aus „datenschutzrechtlichen Gründen“ nicht bereit, diese zur Verfügung zu stellen,
obwohl nachdrücklich versichert wurde, diese sensiblen persönlichen Daten äußerst vertraulich
zu behandeln und ausschließlich in aggregierter Form zu verwenden sowie die entsprechenden
Auswertungen vor einer Veröffentlichung und Weitergabe an der jeweiligen Schule
vorzustellen.
Gleichzeitig wurden die Ergebnisse der Zwischenprüfung an den Schulstandorten Recklinghausen
und Datteln sowie einer zum Zwecke des Vergleiches ausgewählten weiteren Innung
erhoben.
3.1.4.4 Schriftliche Schülerbefragung zur Motivation der Lernenden
Die im Rahmen des Modellversuchs durchgeführte Schülerbefragung bezog sich auf die
Motivation der Auszubildenden vor und vor allem während der Berufsausbildung in den
verschiedenen Flexibilisierungsmodellen sowie auf die persönlichen Wünsche, Perspektiven
und Hoffnungen nach der Berufsausbildung. Gleichzeitig sollte durch eine Zeitreihe ein
eventueller Motivations- und Einstellungswandel erfasst werden. Im Mittelpunkt der Befragung
steht das Verhältnis von Berufsschule und Betrieb. Dabei bilden sich durch Fragen
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