Neunstündiger Berufsschultag - Institut Arbeit und Qualifikation

Abschlussbericht
Modellversuch „Neunstündiger Berufsschultag“
3.2.2 Motivation der Lernenden
3.2.2.1 Untersuchungsansatz, Hypothesen und Untersuchungsmethoden
Die im Rahmen des Modellversuchs durchgeführte Schülerbefragung beschäftigte sich mit
der Motivation der Auszubildenden vor und vor allem während der Berufsausbildung. Ein
Kernpunkt ist dabei die Motivation, die einzelnen Lernorte zu besuchen.
3.2.2.1.1 Untersuchungsansatz: Motiv und Motivation
Das Verhalten der Menschen ist individuell verschieden. Gleiche Situationen werden von
unterschiedlichen Menschen anders wahrgenommen und bewertet. Das Verhalten kann von
Individuum zu Individuum variieren. Motivationstheorien versuchen, das Verhalten von
Menschen zu begründen und Motive für Verhaltensweisen aufzuzeigen. In welcher Weise
derartige motivierte Handlungen entstehen, wird in den folgenden Abschnitten kurz umrissen.
Motive an sich sind nicht beobachtbar. Ein Motiv kann vielmehr als ein hypothetisches
Konstrukt angesehen werden, um zwischen den beobachtbaren Situationsgegebenheiten
und den beobachtbaren Verhaltensweisen Erklärungen zu finden. 33 Eine motivierte Handlung
dagegen ist beobachtbar.
Tätigkeitsmotivation
Diese erste Betrachtung führt zu menschlichen Tätigkeiten, die freiwillig und spontan ausgeführt
werden. Jeder Mensch hat das Bedürfnis nach Aktivität und lässt sich dabei von seinen
Interessen und von der Neugier an Dingen leiten. Diese natürlichen Lebenstätigkeiten sind
immer zielorientiert und strukturiert. Zu unterscheiden sind dabei „Mittelhandlungen“, die
extrinsisch motiviert sind, weil sie zwar zu einem Ziel führen, aber an sich nicht interessant
sind, d. h. sie dienen lediglich der Zielerreichung. „Zielhandlungen“ hingegen sind intrinsisch
motiviert; sie sind von sich aus interessant. Die Struktur von Handlungen folgt immer einer
Hierarchie von Zwischenzielen und Mittelhandlungen. 34 Motive entwickeln sich aus Erfahrungen
in Grundsituationen und sind individuelle überdauernde Dispositionen, die verhaltenssteuernd
wirken.
Motivation dagegen ist kurzfristig und situationsabhängig. Bestimmte Situationen regen
Motive an. Motivation führt zu Handlungen und hält diese bis zu ihrem Abschluss in Gang.
Motive und Motivation werden von Heckhausen in folgender Weise unterschieden:
„Motive bezeichnen [...] Unterschiede zwischen überdauernden individuellen Besonderheiten,
die sich in einer bestimmten Grundsituation im Laufe der Entwicklungszeit
(Ontogenese) herausgebildet haben. Demgegenüber ist Motivation situationsabhängig
und ein kurzfristiges Geschehen.“ 35
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HECKHAUSEN, HEINZ [1978]: Motive und ihre Entstehung. In: Weinert, Franz E.; Graumann, Carl Friedrich
u. a. (Hrsg.): Pädagogische Psychologie. Frankfurt/M. 1978, S. 133 – 171.
AEBLI, HANS [1987]: Grundlagen des Lehrens. Stuttgart: 1987. S. 138ff..
HECKHAUSEN. HEINZ [1978]: ebenda, S. 143.
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