Neunstündiger Berufsschultag - Institut Arbeit und Qualifikation

Abschlussbericht
Modellversuch „Neunstündiger Berufsschultag“
Einsatz schüleraktivierender Lehr-Lern-Arrangements
Ich löse eine Aufgabe mit anderen in der Gruppe./in Partnerarbeit
mit meinem Tischnachbarn./Wir führen Experimente/
Versuche durch./erstellen Folien./diskutieren in der Klasse.
40%
30%
28%
38%
29% 29%
Ich gehe gerne zur
Berufsschule.
20%
10%
0%
9 Std.-Modell 8 Std.-Modell
oft/immer
Einsatz
schüleraktivierender
Lehr-Lern-
Arrangements
Abbildung 3.10: Einsatz schüleraktivierender Lehr-Lern-Arrangements
(gesamte Untersuchungsgruppe)
Geringe Unterschiede zeigen sich bei den stärker rezeptiven Lehr-Lern-Arrangements
(Aussagen: Der Lehrer erklärt uns etwas, und wir hören zu./Wir lesen Texte./Wir sehen uns
einen Film an./Wir benutzen unsere Schulbücher./Ich schreibe etwas von der Tafel oder vom
Projektor ab.; vgl. Abbildung 3.11). Diese werden von der Vergleichsgruppe (44%) etwas
häufiger herausgestellt als von der Modellversuchsgruppe (40%).
Einsatz stärker rezeptiver Lehr-Lern-Arrangements:
Der Lehrer erklärt uns etwas, und wir hören zu./Wir lesen
Texte/sehen uns einen Film an/benutzen unsere Schulbücher./
Ich schreibe etwas von der Tafel oder vom Projektor ab.
50%
40%
30%
20%
10%
0%
44%
40%
38%
28%
9 Std.-Modell 8 Std.-Modell
oft/immer
Ich gehe gerne zur
Berufsschule.
Einsatz stärker
rezeptiver Lehr-Lern-
Arrangements
Abbildung 3.11: Einsatz stärker rezeptiver Lehr-Lern-Arrangements
(gesamte Untersuchungsgruppe)
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