Neunstündiger Berufsschultag - Institut Arbeit und Qualifikation

Abschlussbericht
Modellversuch „Neunstündiger Berufsschultag“
Schulmüdigkeit
40%
30%
24%
40%
Ich gehe gerne zur
Berufsschule.
20%
10%
0%
11%
9%
9 Std.-Modell 8 Std.-Modell
trifft voll/eher zu
Ich hatte gehofft, daß
ich in der Ausbildung
mit Lernen nichts mehr
zu tun habe.
Abbildung 3.39: Schulmüdigkeit (Kfz-Mechaniker/-in)
Insgesamt sind es die Einschätzungen der momentanen Situation – die Wahrnehmungen
des Unterrichts an der Berufsschule –, die die differierende Bewertung der Lernorte ergeben.
So wird der Unterricht in der Modellversuchsgruppe negativer (vgl. Abbildung 3.34), insbesondere
als anstrengender (vgl. Abbildung 3.35), charakterisiert. Dies liegt auf Grund der
erhaltenen Ergebnisse – zusätzlich validiert durch interpretationsstützende nichtstrukturierte
Interviews mit Lehrenden – an den starken Konzentrationsproblemen der Schülerinnen und
Schüler in den letzten Stunden des 9-stündigen Berufsschultages (vgl. Abbildung 3.37) und
äußert sich in verstärkt genutzten Vermeidungsstrategien (vgl. Abbildung 3.40) und einem
erhöhten Fluchtverhalten (vgl. Abbildung 3.41).
Vermeidungsstrategien:
Ich esse während des Unterrichts. Ich quatsche mit meinem
Nachbarn.
50%
40%
30%
24%
45%
40%
34%
Ich gehe gerne zur
Berufsschule.
20%
Vermeidungsstrategien
10%
0%
9 Std.-Modell 8 Std.-Modell
oft/immer
Abbildung 3.40: Vermeidungsstrategien (Kfz-Mechaniker/-in)
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