Neunstündiger Berufsschultag - Institut Arbeit und Qualifikation

Abschlussbericht
Modellversuch „Neunstündiger Berufsschultag“
Folgende Fragen sind dabei zu berücksichtigen:
− Welche Einstellung haben die Lernenden generell zum Berufsschulunterricht?
− Welche Einstellung haben die Lernenden zum 9-stündigen Berufsschultag?
− Welche Faktoren beeinflussen die Motivation der Lernenden?
− In welcher Weise wirkt für die Lernenden die Gestaltung des Unterrichts motivationsfördernd/motivationshemmend?
Ergebnis der Schülerbefragung sollte es sein, ein Motivationsbündel mit den erkennbaren
Einflussfaktoren herauszuarbeiten. Dieses kann als Grundlage dienen, pädagogische und
didaktische Möglichkeiten aufzuzeigen, um die Lernmotivation der Lernenden zu erhöhen.
Die Stärke einer Motivation ist von dem Aufforderungscharakter der jeweiligen Situation
abhängig. Die gegenwärtige Situation „Ausbildung“ wird durch die beiden Ausbildungsorte
Betrieb und Berufsschule bestimmt. Da der Unterricht der Berufsschule im Rahmen des
Modellversuchs im Vordergrund steht, sind vor allem Fragen bezüglich dieses Lernortes von
Bedeutung. Im Verhältnis zur betrieblichen Ausbildung ist der Praxisbezug des Unterrichts zu
erfassen. Dies ist vor allem unter dem Gesichtspunkt von Vorlauf–Gleichlauf–Nachlauf des
Berufsschulunterrichts zur betrieblichen Ausbildung von Interesse.
3.2.2.1.2 Eine erste Feststellung – Ausgangspunkt für weitere Analysen
Eine Gegenüberstellung der Lernorte Berufsschule und Betrieb diente als Ausgangspunkt für
weitere Analysen. Es wurden jeweils die Antworten trifft eher zu und trifft voll zu für die
Aussagen: Ich gehe gerne arbeiten und Ich gehe gerne zur Berufsschule sowie im Sinne
eines direkten Vergleichs der Lernorte: Ich bin lieber im Betrieb als in der Berufschule gegenübergestellt.
Dabei zeigte sich, dass der Lernort Betrieb (Aussage: Ich gehe gerne arbeiten.) sowohl von
der Modellsversuchs- als auch der Vergleichsgruppe gleich stark gewichtet wurde (jeweils
65%; vgl. Abbildung 3.2 40 ), sich aber in Bezug auf die Bewertung des Lernortes Schule
(Aussage: Ich gehe gerne zur Berufsschule.) Unterschiede ergaben. So bewerten die Vergleichsklassen
(38%) den Lernort Berufsschule wesentlich höher als die Modellversuchsklassen
(28%). Diese schwächere Betonung des Lernortes Berufsschule ist in allen Modellversuchsklassen
gegenüber den Vergleichsklassen zu verzeichnen (vgl. auch den Abschnitt
3.2.2.4).
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In die Gesamtaussage ist die jeweilige Zahl der Probanden in den einzelnen Berufe eingegangen. D. h.,
die Aussagen in den einzelnen Berufen sind nach der Probandenzahl gewichtet.
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