Neunstündiger Berufsschultag - Institut Arbeit und Qualifikation

Abschlussbericht
Modellversuch „Neunstündiger Berufsschultag“
2.3.2.2.4 Notenentwicklung in der Gegenüberstellung von Modellversuchsschulen und
Vergleichsschulen
Ausgangspunkt bei dieser Untersuchung ist die mehrfach von Seiten der Lehrer, Betriebe
und Auszubildenden an uns herangetragene Befürchtung, dass Auszubildende im Rahmen
des neunstündigen Berufsschulunterrichts durch mangelnde Motivation, erhöhte Beanspruchung
und vermehrten Stress eine geringere Leistungsfähigkeit aufweisen könnten und
diese sich wahrscheinlich in schlechteren Schulnoten niederschlüge.
Noten scheinen auf den ersten Blick geeignet, Aussagen über das Ergebnis der Ausbildung
treffen zu können. Jedoch werden Noten nicht stets kriterienorientiert vergeben, sondern
geben oftmals eine Rangfolge innerhalb der Klasse an und sind entsprechend normorientiert
ausgerichtet. Es kann somit passieren, dass zwar ein Absinken der Leistungsfähigkeit
erfolgt, sich dies jedoch in den Noten im Vergleich zu anderen Klassen nicht widerspiegelt,
da in diesem Fall die Leistung für eine Note drei in der einen Klasse nicht der Leistung für die
Note drei in einer anderen Klasse entspricht. Umso interessanter wäre es, wenn tatsächlich
deutliche Abweichungen zwischen Noten neunstündig unterrichteter und achtstündig unterrichteter
Auszubildender festzustellen wären.
Ein besonderes Beispiel für eine solche Situation findet sich in Wuppertal. Dort wurden von
einem Lehrer die Noten einer Klassenarbeit, die er in einer neunstündig unterrichteten
Klasse schreiben ließ, mit alten Noten verglichen, die er bei der identischen Arbeit ein Schuljahr
zuvor in einer achtstündig unterrichteten Klasse vergeben hatte. Der erste Eindruck war,
dass die Klassenarbeit der neunstündig unterrichteten Klasse deutlich schlechter ausgefallen
sei. Ein Notenvergleich ergab aber keine deutlichen Abweichungen. Im anschließenden
Interview sagte der Lehrer dazu, dass ihn die Tatsache der Ähnlichkeit der Noten selbst
verblüffe, da er genau einschätzen könne, dass die neunstündig unterrichtete Klasse leistungsschwächer
sei. Er habe wohl die widrigen Umstände (neunstunden Unterricht, neuer
Lehrplan usw.) wohlwollend mitberücksichtigt. Um diese Möglichkeit der Besserbeurteilung
trotz schlechterer Leistungen mit zu berücksichtigen, wurden methodisch nicht lediglich die
Noten der Zwischen- und Abschlussprüfungen verglichen, sondern zudem die Zeugnisnoten
einbezogen, die eine zeitnahere Perspektive verdeutlichen. Dennoch ist zuvor nochmals auf
die lediglich bedingte Aussagekraft von Notenvergleichen zu verweisen. 24
Die Zeugnisnoten von 20 Klassen der Auszubildenden am Modellversuchsstandort Wuppertal
werden nun in einem ersten Schritt mit den Zeugnisnoten von vier Referenzklassen am
Vergleichsstandort Münster verglichen. Dabei lässt sich festhalten, dass die Noten in Wuppertal
im Durchschnitt sogar mit 3,23 gegenüber einem Durchschnitt von 3,59 in Münster
unwesentlich besser ausfallen. 25
Für den Modellversuchsstandort Euskirchen wurde eine alternative Vorgehensweise gewählt.
Neben dem Vergleich mit den Zeugnisnoten von 5 Referenzklassen am Standort
Mönchengladbach und 6 Referenzklassen am Standort Gummersbach wurden die Zeugnisnoten
von 18 Modellversuchsklassen (Standort Euskirchen) zusätzlich mit den Zeugnisnoten
von 14 Klassen vor dem Modellversuch (ebenfalls Standort Euskirchen) verglichen. Somit
bleiben sogar standortspezifische Besonderheiten wie beispielsweise das Lehrerkollegium
24
25
Der Vergleich erfolgt aufgrund der üblichen Vorgehensweise mit Durchschnittsnoten (z. B. Durchschnittsnotenberechnung
im Rahmen der Abiturprüfung), wohl im Bewusstsein, dass eine mangelnde
statistisch-mathematische Sinnhaftigkeit im Verrechnen von Rangzahlen zu sehen ist, die sich letztlich
auch in der Realität nicht sinnvoll erklären lässt. Beispiel: Wenn ein Auszubildender im Fach Technologie
die Note 1 erzielt, im Fach Beraten und Verkauf aber eine 6 hat, was sagt dann die sich ergebende
Durchschnittsnote 3,5? Nichts, da sie weder die Fähigkeiten noch die Schwächen des Auszubilden korrekt
abz ubilden vermag.
Vgl. Anhang: Übersicht Klassennoten.
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