Neunstündiger Berufsschultag - Institut Arbeit und Qualifikation

Abschlussbericht
Modellversuch „Neunstündiger Berufsschultag“
Wiederum sind es offenbar die Rahmenbedingungen des Unterrichts – und mithin die als
besonders anstrengend (vgl. Abbildung 3.71) empfundene neunte Stunde (Konzentrationsprobleme;
vgl. Abbildung 3.73) – die bzgl. der Motivation, zur Berufsschule zu gehen, einen
wesentlichen Einfluss ausüben. Die geringere Motivation und die Konzentrationsschwierigkeiten
in den Modellversuchsklassen haben zur Folge, dass auch bei den „Versorgern“
verstärkt Vermeidungsstrategien (42% gegenüber 26% in den Vergleichsklassen; Aussagen:
Ich esse während des Unterrichts/Ich quatsche mit meinem Nachbarn; vgl. Abbildung 3.76)
genutzt werden.
Vermeidungsstrategien:
Ich esse während des Unterrichts. Ich quatsche mit meinem
Nachbarn.
50%
42%
40%
30%
20%
19%
29%
26%
Ich gehe gerne zur
Berufsschule.
Vermeidungsstrategien
10%
0%
9 Std.-Modell 8 Std.-Modell
oft/immer
Abbildung 3.76: Vermeidungsstrategien (Versorger)
Ein leicht erhöhtes Fluchtverhalten ist auch bei den Modellversuchsgruppen der „Versorgungsberufe“
– wie auch bei allen anderen Berufsgruppen – zu verzeichnen (vgl. Abbildung
3.77).
Fluchtverhalten:
Ich komme zu spät. Ich gehe Rauchen. Ich gehe zur Toilette. Ich
fehle in der ersten Stunde. Ich fehle in der letzten Stunde.
30%
29%
20%
19%
Ich gehe gerne zur
Berufsschule.
10%
8%
6%
Fluchtverhalten
0%
9 Std.-Modell 8 Std.-Modell
oft/immer
Abbildung 3.77: Fluchtverhalten (Versorger)
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