Neunstündiger Berufsschultag - Institut Arbeit und Qualifikation

Abschlussbericht
Modellversuch „Neunstündiger Berufsschultag“
Schulmüdigkeit
50%
40%
37%
48%
Ich gehe gerne zur
Berufsschule.
30%
20%
10%
9% 10%
Ich hatte gehofft, daß
ich in der Ausbildung
mit Lernen nichts mehr
0%
zu tun habe.
9 Std.-Modell 8 Std.-Modell
trifft voll/eher zu
Abbildung 3.57: Schulmüdigkeit (Friseur/-in)
Die Vorerfahrungen mit Schule und Lernen sind demzufolge nicht die Ursache für die geringe
Bewertung des Lernortes Schule, sondern die erheblichen Konzentrationsprobleme (vgl.
Abbildung 3.55) und der deshalb auch als anstrengend (vgl. Abbildung 3.53) gekennzeichnete
Unterricht.
Durch die ansonsten positivere Einschätzung des Unterrichts in der Berufsgruppe der Friseure/-innen
im Vergleich zu allen anderen Berufsgruppen und bzgl. eines wahrgenommenen
Vorlaufs, Gleichlaufs und Nachlaufs des Berufsschulunterrichts zur betrieblichen Praxis (vgl.
die Ausführungen zu Abbildung 3.45, Abbildung 3.46 und Abbildung 3.47) sowie der stärkeren
Beteiligung am Unterricht (vgl. Abbildung 3.48) werden Vermeidungsstrategien nicht so
häufig genutzt wie in den anderen Berufsgruppen (vgl. Abbildung 3.58).
Vermeidungsstrategien:
Ich esse während des Unterrichts. Ich quatsche mit meinem
Nachbarn.
50%
40%
30%
37%
30%
48%
27%
Ich gehe gerne zur
Berufsschule.
20%
Vermeidungsstrategien
10%
0%
9 Std.-Modell 8 Std.-Modell
oft/immer
Abbildung 3.58: Vermeidungsstrategien (Friseur/-in)
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