Neunstündiger Berufsschultag - Institut Arbeit und Qualifikation

Abschlussbericht
Modellversuch „Neunstündiger Berufsschultag“
Einsatz stärker rezeptiver Lehr-Lern-Arrangements:
Der Lehrer erklärt uns etwas, und wir hören zu./Wir lesen
Texte/sehen uns einen Film an/benutzen unsere Schulbücher./
Ich schreibe etwas von der Tafel oder vom Projektor ab.
50%
40%
30%
20%
10%
0%
42% 43%
29%
19%
9 Std.-Modell 8 Std.-Modell
oft/immer
Ich gehe gerne zur
Berufsschule.
Einsatz stärker
rezeptiver Lehr-Lern-
Arrangements
Abbildung 3.68: Einsatz stärker rezeptiver Lehr-Lern-Arrangements (Versorger)
Die Ergebnisse bzgl. der positiven bzw. negativen Einschätzung des Unterrichts (vgl.
Abbildung 3.69 und Abbildung 3.70) lassen, wie bei den anderen Berufsgruppen sowie auch
bei der Analyse der gesamten Untersuchungsgruppe dargelegt, vermuten, dass andere
Bestimmungsfaktoren des Unterrichts die Motivation, zur Berufsschule zu gehen, stärker
beeinflussen.
positive Bewertung des Unterrichts:
lustig, interessant, aufgelockert, abwechslungsreich,
anschaulich
30%
27%
29%
23%
20%
19%
Ich gehe gerne zur
Berufsschule.
10%
positive Bewertung des
Unterrichts
0%
9 Std.-Modell 8 Std.-Modell
trifft voll/eher zu
Abbildung 3.69: positive Bewertung des Unterrichts (Versorger)
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