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Neunstündiger Berufsschultag - Institut Arbeit und Qualifikation

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Abschlussbericht<br />

Modellversuch „<strong>Neunstündiger</strong> <strong>Berufsschultag</strong>“<br />

Einsatz stärker rezeptiver Lehr-Lern-Arrangements:<br />

Der Lehrer erklärt uns etwas, <strong>und</strong> wir hören zu./Wir lesen<br />

Texte/sehen uns einen Film an/benutzen unsere Schulbücher./<br />

Ich schreibe etwas von der Tafel oder vom Projektor ab.<br />

50%<br />

40%<br />

30%<br />

20%<br />

10%<br />

0%<br />

42% 43%<br />

29%<br />

19%<br />

9 Std.-Modell 8 Std.-Modell<br />

oft/immer<br />

Ich gehe gerne zur<br />

Berufsschule.<br />

Einsatz stärker<br />

rezeptiver Lehr-Lern-<br />

Arrangements<br />

Abbildung 3.68: Einsatz stärker rezeptiver Lehr-Lern-Arrangements (Versorger)<br />

Die Ergebnisse bzgl. der positiven bzw. negativen Einschätzung des Unterrichts (vgl.<br />

Abbildung 3.69 <strong>und</strong> Abbildung 3.70) lassen, wie bei den anderen Berufsgruppen sowie auch<br />

bei der Analyse der gesamten Untersuchungsgruppe dargelegt, vermuten, dass andere<br />

Bestimmungsfaktoren des Unterrichts die Motivation, zur Berufsschule zu gehen, stärker<br />

beeinflussen.<br />

positive Bewertung des Unterrichts:<br />

lustig, interessant, aufgelockert, abwechslungsreich,<br />

anschaulich<br />

30%<br />

27%<br />

29%<br />

23%<br />

20%<br />

19%<br />

Ich gehe gerne zur<br />

Berufsschule.<br />

10%<br />

positive Bewertung des<br />

Unterrichts<br />

0%<br />

9 Std.-Modell 8 Std.-Modell<br />

trifft voll/eher zu<br />

Abbildung 3.69: positive Bewertung des Unterrichts (Versorger)<br />

151

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