Neunstündiger Berufsschultag - Institut Arbeit und Qualifikation

Abschlussbericht
Modellversuch „Neunstündiger Berufsschultag“
Die Evaluation der bisher durchgeführten Betriebsprojekttage erfolgt durch das FBH und
ergab bislang einerseits Vorteile im Hinblick auf eine verbesserte Lernortkooperation sowie
eine erhöhte Anwesenheitszeit der Auszubildenden im Betrieb. Daneben sind jedoch auch
Probleme zu verzeichnen, die in der weiteren Erprobung ins Auge gefasst werden müssen.
Hierzu zählen vorrangig folgende Bereiche:
• Eine gewisse Anzahl an Betrieben betrachtet die hinzukommende Anwesenheitszeit als
reine Arbeitszeit und räumt den Schülern nur in geringem Maße die Möglichkeit ein, die
Projekte komplett wie vorgesehen im Betrieb zu bearbeiten. Einige Schüler sind daher
zum Teil gezwungen, die Projekte in ihrer Freizeit zu bearbeiten, was nicht dem Sinn der
Betriebsprojekte entsprechen kann.
• Die Zurechnung der Noten zu Fächern im Berufskolleg erfordert erhöhte Koordination
zwischen den Lehrern und ist zum Teil noch zu konkretisieren.
• die Information von Schülern, Lehrern und Betrieben ist in einigen Bereichen zu verbessern,
insbesondere wenn es um inhaltsbezogene Fragen geht. Hierzu wurde inzwischen
jedoch eine Möglichkeit zur telefonischen Kontaktaufnahme mit der Schule und den dort
zuständigen Lehrern für die Auszubildenden eingeräumt.
• Die Inhalte, die in den Betriebsprojekten vermittelt werden, sollten noch direkteren Bezug
zum Unterricht am verbleibenden Unterrichtstag haben. Somit ist eine stärkere Parallelisierung
von Unterricht und Betriebsprojekttagen auf Grundlage der didaktischen Jahresplanung
der Schule nötig.
• Die Projektaufgaben müssen noch stärker praktische, betriebliche Tätigkeiten und Notwendigkeiten
berücksichtigen.
Die Betriebsprojekttage stellen somit eine Variante dar, bei der im starken Maße standortspezifische
Spielräume genutzt werden. Demgegenüber ist an der entsprechenden Modellversuchsschule
für das Gewerk Friseur/-in, nämlich das Berufskolleg in Wuppertal, dadurch
gekennzeichnet, dass während des Modellversuchs alle offiziellen Regelungen strikt eingehalten
werden mussten, so dass keine Unterrichtsstunden entfallen sollten. Dies schränkt
den Verhandlungs- und Abstimmungsspielraum mit der dortigen Innung stark ein. Es liegen
zwar keine übergroßen Spannungen zwischen dem Berufskolleg und der Innung bzw. den
Betrieben vor, jedoch stießen wir im Rahmen unserer dortigen Interviews sowie im Rahmen
einer Telefonbefragung von Betrieben häufig auf Unverständnis hinsichtlich der schulischen
Lerninhalte sowie eine geringere Akzeptanz der Berufsschule.
Die Hypothese zur Lernortkooperation:
• ´Je geringer der Spielraum für regionale Absprachen zwischen den Lernorten ist, desto
geringer ist die Akzeptanz des schulischen Lernortes aus Sicht der betrieblichen Ausbildung.´
ist somit ebenfalls als bestätigt anzusehen.
2.3.4 Teilprojekt 4: Gewerksspezifische didaktisch-curriculare Analyse
An dieser Stelle werden die im Hinblick auf die Diskussion um den neunstündigen Berufsschultag
relevanten Ergebnisse vorgestellt. Eine differenziert inhaltliche Betrachtung erfolgt
ebenfalls im Rahmen des Abschlussberichts zum entsprechenden BLK-Modellversuch.
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