Neunstündiger Berufsschultag - Institut Arbeit und Qualifikation

Abschlussbericht
Modellversuch „Neunstündiger Berufsschultag“
Die Ergebnisse lassen vermuten, dass wiederum andere Bestimmungsfaktoren als die
Unterrichtsgestaltung einen gewichtigeren Einfluss auf die Motivation, zur Berufsschule zu
gehen, ausüben, denn die Einschätzung des Unterrichts durch die Schülerinnen und Schüler
widerspricht der Kernaussage der Hypothese 2 (vgl. S. 114): Liegen die Verhältnisse bezüglich
einer positiven Einschätzung des Unterrichts (lustig, interessant, aufgelockert, abwechslungsreich,
anschaulich; vgl. Abbildung 3.12) annähernd auf gleichem Niveau (26% Modellversuchsgruppe,
28% Vergleichsgruppe), wird der Unterricht in den Modellversuchsklassen
(37%) wesentlich negativer (langweiliger, anstrengender; vgl. Abbildung 3.13) bewertet als
von der Vergleichsgruppe (29%), obwohl die Unterrichtsführung von beiden Gruppen in
gleichem Maße als schüleraktivierend beschrieben wird (vgl. Abbildung 3.10).
positive Bewertung des Unterrichts:
lustig, interessant, aufgelockert, abwechslungsreich,
anschaulich
40%
30%
28%
26%
38%
28%
Ich gehe gerne zur
20%
10%
Berufsschule.
positive Bewertung des
Unterrichts
0%
9 Std.-Modell 8 Std.-Modell
trifft voll/eher zu
Abbildung 3.12: positive Bewertung des Unterrichts (gesamte Untersuchungsgruppe)
negative Bewertung des Unterrichts:
langweilig, anstrengend
40%
37%
38%
30%
20%
10%
28%
29%
Ich gehe gerne zur
Berufsschule.
negative Bewertung
des Unterrichts
0%
9 Std.-Modell 8 Std.-Modell
trifft voll/eher zu
Abbildung 3.13: negative Bewertung des Unterrichts (gesamte Untersuchungsgruppe)
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