Neunstündiger Berufsschultag - Institut Arbeit und Qualifikation

Abschlussbericht
Modellversuch „Neunstündiger Berufsschultag“
Modellversuchsklassen:
Konzentrationsprobleme und als anstrengend
empfundener Unterricht
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
61% 59%
52%
45% 46%
41%
Unterstufe Mittelstufe Oberstufe
trifft voll/eher zu
Ich kann mich
in den letzten
Stunden nicht
konzentrieren.
anstrengend
Abbildung 3.23: Zusammenhang zwischen wahrgenommenen Konzentrationsproblemen
und dem als anstrengend charakterisierten Unterricht in den Modellversuchsklassen
(jahrgangsstufenbezogene Analyse)
3.2.2.4 Berufsbezogene Analyse
In diesem Abschnitt werden die für die gesamte Untersuchungsgruppe festgestellten Ergebnisse
(vgl. Abschnitt 3.2.2.2) für die einzelnen Berufsgruppen analysiert, und es wird nach
weiteren Gründen für die differierende Bewertung der Lernorte Berufsschule und Ausbildungsbetrieb
gesucht. Eine Analyse wird für die Kfz-Mechaniker/-innen (580 auswertbare
Fragebögen), die Berufsgruppe der Friseure/-innen (438 Fragebögen) sowie für die Gas- und
Wasser-Installateure/-innen und Zentralheizungs- und Lüftungsbauer/-innen unter der Bezeichnung
„Versorger“ als gemeinsame Untersuchungsgruppe vorgenommen, da so die
Gruppengröße (428 Fragebögen) im Bereich der Größe der anderen Berufsgruppen liegt.
Die Eingangs aufgestellten Hypothesen (vgl. Abschnitt 3.2.2.1) werden wiederum geprüft –
ohne diese nochmals ausführlich darzulegen.
3.2.2.4.1 Kfz-Mechaniker/-in
Auch für die Gruppe der Kfz-Mechaniker/-innen ergab der Vergleich der Lernorte (Aussagen:
Ich gehe gerne arbeiten. und Ich gehe gerne zur Berufsschule.) ähnliche Verhältnisse wie
schon für die gesamte Untersuchungsgruppe. So wird der Lernort Betrieb (vgl. Abbildung
3.24) von den Vergleichsklassen (62%) etwas höher gewichtet als von den Modellversuchsklassen
(56%).
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