Neunstündiger Berufsschultag - Institut Arbeit und Qualifikation

Abschlussbericht
Modellversuch „Neunstündiger Berufsschultag“
Wie bereits im Abschnitt 3.2.2.2 dargelegt, kann dies auch in der Tatsache begründet liegen,
dass die Kategorien Vorlauf und Gleichlauf sich in der Wahrnehmung der Schüler eventuell
mit einem hohen Praxisbezug des Unterrichts überlagern. Dieser könnte in der unterschiedlichen
Strukturierung der Lehrpläne der verglichenen Berufsgruppen begründet sein: Während
die Lehrpläne im Kfz-Handwerk sowie bei den Versorgungsberufen noch nach „altem Muster“
fachsystematisch additiv aufgebaut sind, werden die Friseure/-innen bereits nach Lernfeldern
unterrichtet. Diese richten sich stärker an beruflichen Handlungsfeldern aus und
spiegeln die betriebliche Praxis deshalb eher wieder. Es könnte der dadurch wahrgenommene
höhere Praxisbezug des Unterrichts sein, der sich in der Wahrnehmung der Schülerinnen
und Schüler mit den Kategorien Vorlauf und Gleichlauf überlagert.
Ein weiterer Einfluss auf die Bewertung der direkten Verwertbarkeit schulischer Inhalte
(Vorlauf sowie Gleichlauf) und des Beitrages der Berufschule zur nachträglichen Reflexion
und Systematisierung betrieblicher Praxis (Nachlauf; vgl. Abbildung 3.47) liegt ebenfalls in
der unterschiedlichen betrieblichen Ausbildungsstruktur begründet. Während es bei den
Friseuren/-innen möglich ist, die betriebliche Ausbildung sehr inhalts- und zeitnah an die
betrieblichen Ausbildungsordnungen zu binden – und somit eine zeitliche und inhaltliche
Verbindung mit den Rahmenlehrplänen eher möglich ist –, wird im Kfz-Handwerk eher
auftragsbezogen ausgebildet. D. h., beispielsweise wird der Ausbildungsinhalt „Getriebeschaden“
zu dem Zeitpunkt bearbeitet, an dem im Ausbildungsbetrieb ein Getriebeschaden
zu beheben ist – eventuell auch gar nicht.
Nachlauf des Berufsschulunterrichts
50%
40%
37%
48%
Ich gehe gerne zur
Berufsschule.
30%
20%
10%
0%
14%
10%
9 Std.-Modell 8 Std.-Modell
trifft voll/eher zu
Das, was wir im
Unterricht besprechen,
habe ich schon längst
im Betrieb gelernt.
Abbildung 3.47: Nachlauf des Berufsschulunterrichts (Friseur/-in)
Dass die erste Hypothese aber dennoch ihre Berechtigung hat, zeigt die Tatsache, dass, wie
in den Ausführungen zur Hypothese formuliert (vgl. Abschnitt 3.2.2.2), der stärker wahrgenommene
Praxisbezug zu einer vermehrten Beteiligung am Unterricht der Berufsschule
führt. Diese Beteiligung fällt für das Gewerk Friseur/-in generell höher aus als in allen anderen
Berufsgruppen. Es geben 48% der Schülerinnen und Schüler der Modellversuchsgruppe
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