1959 - Université Libre de Bruxelles

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SÉANCE SOLENNELLE DE RENTRÉE DU 9 OCTOBRE 1958 13 - Et, enfin, le domaine de la fonction internationale dévolue à l'enseignement supérieur. PROBLÈMES RELATIFS À LA STRUCTURE INTERNE UNIVERSITAIRE Il va de soi que la structure interne du haut enseignement, pour être adéquate, doit répondre de près aux exigences du milieu dans lequel ce haut enseignement exerce ses devoirs. Or, depuis un certain temps déjà, et plus spécialement dans le passé le plus récent, ces exigences se sont considérablement modifiées sous l'impulsion de deux types de facteurs: - D'une part, l'enrichissement intrinsè
14 DISCOURS DE M. PAUL DE GROOTE fondamentales indispensables pour obtenir ultérieurement la maîl.rise dans la pratique d'une science ou d'une profession. D'ailleurs, les connaissances fondamentales ne sont pas nécessairement séparées des connaissances spécialisées et ce serait une erreur de les opposer s)1stématiquement les unes aux autres. El vous savez aussi que l'orientation générale de certaines formations universitaires a été repensée et a été modifiée en vue de progresser dans la voie d'une raisonnable spécialisation. Tel biologiste n'est plus seulement un botaniste, de compétence générale. Sa format.ion de licence en fait un bot.aniste systématicien ou un botanist.e physiologiste, ou encore un biochimiste de la botanique. Dans le secteur des Sciences appliquées, le t.radil.ionnel diplôme d'ingénieur civil est subdivisé dans un éventail de diplômes plus spécifiques, sans que soit sacrifié le caractère fondamental des enseignements. Mais les exigences de spécialisation se placent. nu-delà de ces premières adaptations et demandent. des solutions plus radicales. Une formule partiellement satisfaisante réside dans les cours post gradués, déjà largement. pral.iqués à l'ét.ranger comme chez nous; ces cours permettent. de greffer un échelon de qualification spécialisée sur une formation universitaire générale préalablement. acquise. Le post graduat., à condition d'en organiser équitablement l'accès, est capable de bien prolonger la foncl.ion universitaire traditionnelle; il est susceptible de const.ituer, en même t.emps, une soupape de protection contre l'envahissement des enseignements fondamentaux par une spécialisation trop accentuée; cela est important. car le risque d'être entraîné dans une spécialisa lion à outrance n'est autre que le risque de voir se substituer un type de formation purement professionnelle à la vraie forma Uon un i versitaire que nous devons défendre. D'autre part, la spécialisation se confère aussi par l'apprentissage, par le travail autour de maîtres éminents, et, à cet égard, notre vif désir de pouvoir augmenter le nombre des assistants universitaires apparaît d'autant plus justifié que sa matérialisation nous permetlrait, elle aussi, de nous inscrire mieux dans la ligne de l'évolution scientifique contemporaine. Mais tout. ceci n'évoque le problème d'adaptaliort inlerne de la structure universitaire que sous un premier aspect. II en pst d'autres qui n'en simplifient guère la solution.
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