Том 1

Проблемы развития внешнеэкономических связей и привлечения иностранных инвестиций: региональный аспект, 2010Программированное обучение — система методов и средств обучения, основой которого выступает самостоятельное приобретениезнаний и навыков учащимися за счет пошагового усвоения материла. Цель его концепции заключается в стремлении повысить эффективностьуправления процессом обучения на базе кибернетического подхода.Программированное обучение представляет собой поэтапный подбор по возрастающей сложности учебных материалов и заданий,т.е. следует сначала освоить материал, затем выполнить предложенное задание, а потом перейти к следующему этапу. Это — индивидуальноеобучение; каждый обучаемый работает самостоятельно со специальной рабочей тетрадью, электронной обучающей машиной или скомпьютером, на котором установлена обучающая программа.Каждый отдельный фрагмент содержит некоторую информацию; обучаемому требуется ответить на вопросы с целью проверкиусвоения и понимания им учебного материала. Если ответ правильный, программа позволяет перейти к следующему заданию. Таким образом,программированное обучение следует принципам создания условных рефлексов, разработанных Скиннером, который может быть признан«автором» подобного метода обучения. Стимулом здесь выступает набор сведений с соответствующим контрольным вопросом, реакцией —ответ на вопрос, а закреплением — немедленное узнавание результатов и в большинстве случаев — удовлетворение от правильного ответа.Суть программированного обучения состоит в высокой степени структурированности предъявляемого материала и пошаговойоценке степени его усвоения. При программированном обучении информация предъявляется небольшими блоками в печатном виде либо намониторе компьютера. После работы над каждым блоком обучающийся должен выполнить задания, показывающие степень усвоенияизучаемого материала.Вариантом программированного обучения является компьютерное обучение. Компьютер оценивает ответы обучающихся иопределяет, какой материал должен быть предъявлен следующим. Отличительной особенностью компьютерного обучения является то, чтообратная связь здесь может быть такой же богатой и красочной, как в современных компьютерных играх со звуковым сопровождением.Вне зависимости от того, что используется при обучении - учебник или компьютер - программируемое обучение выполняет трифункции:1. постановка вопросов, фактов или проблем обучаемому;2. предоставление возможности ответа респонденту;3. обеспечение обратной связи в отношении точности ответов.Преимущество программированного обучения состоит в том, что оно позволяет обучающемуся двигаться в собственном, удобномдля него темпе. Переход к следующему блоку материала происходит только после того, как усвоен предыдущий.В своей основе программированное обучение подразумевает работу слушателя по некоей программе, в процессе выполнениякоторой, он овладевает знаниями. Роль преподавателя сводится к отслеживанию психологического состояния слушателя и эффективностипоэтапного освоения им учебного материала, а, в случае необходимости, регулированию программных действий.В соответствии с этим были разработаны различные схемы, алгоритмы программированного обучения - линейный, разветвлённый,адаптивный и другие, которые могут быть реализованы с использованием компьютеров, программированных учебников, методическихматериалов и др. (рис.1).Линейный алгоритмРазветвлённый алгоритмАдаптивный алгоритмПринципы:- малые шаги;- низкий уровень трудностипорций;- открытые вопросы;- немедленное подтверждениеправильности ответа;- индивидуализация темпаобучения;- единообразный ходинструментального обученияПринципы- сложность порций поверхностногоуровня и их упрощение приуглублении;- использование закрытых вопросов;- наличие разъяснений по каждомуварианту ответа;- дифференцированный ходинструментального ученияПринципы- обучающая программаподдерживает оптимальныйуровень трудности изучаемогоматериала индивидуально длякаждого обучаемого,автоматически адаптируясь кчеловекуРис.1. Схема алгоритмов программированного обученияИсходя из схемы понятно, что именно адаптированный алгоритм позволяет наиболее полно использовать возможностипрограммированного обучения, т.к. является гибким, индивидуальным и учитывает особенности мышления каждого отдельного участника.Однако на практике использовать адаптивный алгоритм при создании компьютерной обучающей программы очень сложно. Такаяпрограмма должна иметь высокий уровень развития искусственного интеллекта и уметь принимать решения в отношении индивидуальныхособенностей обучающего. Учитывая то, что в Украине такие технологии пока недоступны, роль преподавателя, регулирующего этот процессостается актуальной.Поэтому необходимо подчеркнуть, что нельзя отождествлять программированное обучение с машинным. Всякие обучающиемашины, в том числе и наиболее совершенные автоматизированные системы обучения, являются лишь автоматизированными системами (неавтоматическими), создаваемыми в помощь, а не взамен обучающему.Таким образом при переносе программированного обучения на компьютер будет использоваться линейный и развернутыйалгоритмы, а в комплексе с работой преподавателя возможно достичь его индивидуализации.Линейные программы представляют собой последовательно сменяющиеся небольшие блоки учебной информации с контрольнымзаданием. Обучающийся должен дать правильный ответ, иногда просто выбрать его из нескольких возможных. В случае правильного ответа онполучает новую учебную информацию, а если ответ неправильный, то предлагается вновь изучить первоначальную информацию. В линейнойпрограмме учебный материал подается небольшими порциями, кадрами, включающими, как правило, простой вопрос по изучаемому в этомкадре материалу. Предполагается, что ученик, внимательно прочитавший этот материал, сможет безошибочно ответить на поставленныйвопрос. При переходе к следующему кадру ученик прежде всего узнает, правильно ли он ответил на вопрос предыдущего кадра. Так каккаждый кадр содержит очень небольшую информацию по новому материалу, то даже простым сравнением своего неверного ответа (если он всеже ошибся) с верным ученик легко выяснит, где именно им была допущена ошибка.В разветвленной программе учебный материал разбивается на порции, несущие большую информацию, чем при линейномпрограммировании. В конце каждого кадра учащимся предлагается вопрос, ответ на который они сами не формулируют, а выбирают изприведенных в этом же кадре нескольких вариантов ответов, из которых только один правильный. Неправильные ответы выбираютсясоставителями программы, разумеется, не случайно, а с учетом наиболее вероятных ошибок учащихся. Ученик, выбравший правильный ответ,отсылается к странице, на которой изложена следующая порция нового материала. Ученик, выбравший неправильный ответ, отсылается кстранице, на которой разъясняется допущенная ошибка и предлагается возвратиться к последнему кадру, чтобы, внимательно прочитав еще раз261