VOLUMEN 1 Psicología Educacional en el Contexto de la Clínica ...

Al respecto, resulta ineludible referir a la noción de “niñez” como
“producción subjetiva”, en la medida que no podemos pensar a “la infancia”
sino “en relación con otros”; del mismo modo que -como “construcción
social”, tal como señala Carli (1999)- los niños y adolescentes llevan
consigo las “marcas” de las instituciones que le hacen de puente a la vida
adulta.
Desde esta perspectiva, se propone a continuación reflexionar acerca del
papel actual de “las escuelas” en los procesos de subjetivación de las
infancias contemporáneas con el objeto de re-valorizar y re-significar su
función, y -en el marco de la misma- la tarea de los docentes, aprovechando
la ocasión para re-pensar por su parte, el trabajo que tenemos por delante,
quienes (desde la psicología, el psicoanálisis, la psicopedagogía, la medicina,
etc.) pretendemos asesorarlas, orientarlas o simplemente acompañarlas, ante
la complejidad y diversidad de problemáticas con las que -a diario- nos
interpelan hoy, jóvenes y niños desde las aulas.
Al respecto Ricardo Rodulfo viene -hace tiempo- convocándonos a
preguntarnos por aquellas “marcas” que estarían marcando de manera
novedosa a la niñez en la actualidad 4 , invitándonos para esto a someter a
análisis crítico algunas conceptualizaciones nodales que -desde el mismo
psicoanálisis- con frecuencia, nos estarían dificultando la posibilidad de
dirigir nuestra mirada, o re significarlas, a la luz de los tiempos que corren,
en relación a los “nuevos sitios de subjetivación” que ésta -nuestra sociedad
contemporánea- hoy les ofrece a los niños y jóvenes como espacios para
habitar y transitar: los multimedios, lo ficcional, lo virtual. Lugares y estilos
de crianza donde en la actualidad se trama la subjetividad de manera
novedosa, como viene sucediendo también, en el seno de las “clásicas
instituciones sociales” que -desde el advenimiento de la modernidad- se
vienen ocupando de albergarlas, pero que -en estos últimos tiempos- tal
como sucede por ejemplo con las “familias”, vienen siendo afectadas por
tantas y tan profundas transformaciones respecto del “modelo moderno” que
teníamos como ideal, que hoy, hasta nos resulta difícil identificarlas como
tales, ante la diversidad de modos en que éstas se presentan, de manera
novedosa y diversamente re-configuradas, aunque -no por esto-
necesariamente, tengan que pensarse “a priori” como obstaculizadoras de un
desarrollo saludable.
de la idea de hombre moderno, estrechamente ligada por su parte a una revolución
epistemológica que se viene produciendo a partir de los avances tecnológicos científicos que
se precipitan a partir de mediados del siglo XX , en adelante.
4 En estos tiempos que algunos llaman “posmodernos”, de “la cultura líquida”, etc.
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