VOLUMEN 1 Psicología Educacional en el Contexto de la Clínica ...

conductas centralmente imitativas, pierden su propia individualidad, se
fusionan gregariamente con el grupo de pertenencia, bloqueándose el
desarrollo genuinamente creativo.
Recuerden que proveer una estimulación precoz, se configura en una
sobrexigencia a la que se tiende a responder con sobreadaptaciones. Así
como también, el demorar la incorporación de peticiones necesarias para la
evolución como, por ejemplo, dejar el chupete, la mamadera, controlar los
esfínteres, gesta una relación de sobreprotección que frena el crecimiento.
En la sobrexigencia y sobreprotección se esconden sentimientos de falta de
confianza, tanto en las posibilidades de pautar saludablemente ritmos en el
desarrollo, como en las capacidades e intereses del niño.
Antes de cerrar este apartado, queremos poner énfasis en la necesidad de
adecuar, recrear y adaptar la organización institucional, la función del
docente y los procesos de enseñanza tanto a las posibilidades evolutivas de
los niños como a cada niño en particular. Además, para relacionarse con un
niño, darle libertades y estimular su desarrollo, es necesario tener en cuenta
sus posibilidades actuales y potenciales, así como también, el mundo de
valores de los padres y del grupo social en el que se encuentra inmerso.
¿ES POSIBLE AYUDAR EN LA CONFIGURACIÓN
DEL ROL MATERNANTE
A TRAVÉS DE LOS ESPACIOS DE FORMACIÓN?
Como señalamos al comenzar este escrito, la tarea del docente en el Jardín
Maternal se respalda en la identificación con una figura materna y en el
contacto con el propio bebé interno que habita en las capas más profundas de
nuestro ser. En este sentido, la formación de formadores requiere de la
implementación de dispositivos destinados a favorecer la capacidad de
repensarse en su función y, de este modo, procurar ir más allá de la
comprensión intelectual de la evolución del psiquismo infantil.
Los docentes, en un espacio entre las repeticiones y el desarrollo creativo
de nuevas modalidades vinculares, reactualizan las relaciones que con ellos
entablaron los adultos en su niñez. Ello implica, ponerse en contacto con lo
que dolió, enojó, con lo que ayudó a crecer y pensar, así como también, con
lo no sabido y, como tal, no pensado respecto a ¿Qué es ser un niño o ser
adulto? ¿Cómo impactan los cuidados tempranos en la constitución del
psiquismo? ¿Qué significa educar?
Atendiendo a lo reseñado y en procura de articular teoría con práctica, a
continuación referimos una manera de intervención desarrollada en un Jardín
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