VOLUMEN 1 Psicología Educacional en el Contexto de la Clínica ...

EL AULA, ESPACIO Y CONTEXTO
“Prócer el que mata, santo el que no goza, macho el que no
siente, marica el que llora, discreto el que no se ríe, decente
el que no baila y es bueno el que obedece, obedecí y me fui a
la cama y soñé que a un cementerio fui a bailar...”
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Bersuit Vergarabat
Hemos opuesto intencionalmente estos términos: aula y contexto para
ponerlos en cuestión. El aula como unidad espacio-vincular más elemental
dentro de la institución no es ajena a los avatares que soporta la sociedad. Es
el escenario por excelencia donde tiene lugar la función socializadora de la
escuela.
Allí, el aprendiz requiere de cierto grado de tensión para emprender la
situación de aprendizaje. Por ello, se dice que todo acto de aprender
involucra cierto dolor, ya que conlleva a enfrentarse con los puntos de
carencia y a reconocer que no sabemos todo, que hay cosas que nos faltan.
Implica cierta dependencia de un otro, quien enseña, pero también evalúa el
rendimiento.
En definitiva, el aprender implica renunciar a los propios deseos,
postergarlos o dirigirlos en una dirección propuesta desde el otro (docente).
Pero también, como advierte Aniyar de Castro (1984), en nuestro contexto
latinoamericano, la escuela es el espacio social en el que se transmite la idea
de que la “obediencia” es una virtud, que se logra mediante la gimnasia
disciplinaria más bien ensayada. La misma institución escolar está
disciplinada en la obediencia a decretos, resoluciones, planificaciones, etc.
Los libros para niños no son inocentes, poseen una unidimensionalidad de
valores, allí los niños son todos blancos, hijos de profesionales, muy
respetuosos de las normas y el conflicto está eliminado de la historia.
En este sentido la tarea educativa:
“...consiste esencialmente en dirigir el comportamiento de los
sujetos en educación hacia ciertas formas deseables” 10 .
La función del docente exige de la implicación emocional y del
compromiso afectivo, al mismo tiempo del manejo de técnicas. Debe brindar
el espacio de confianza y seguridad para que el alumno aprenda, no sin tener
que controlar los conflictos que surjan en la reconstrucción de valores.
10 Fernández, Lidia. op. cit. Pág. 89.