VOLUMEN 1 Psicología Educacional en el Contexto de la Clínica ...

autoridad de los padres puede comenzar a ser extendida a la figura del
maestro, presentado como aquel, que más allá de las figuras parentales es
portador de un conocimiento que en este momento se plantea como verdadero.
La institución educativa se presenta como un espacio rico en
triangularidades: docente, niño, pares; docente, niño conocimiento; etc., lo
que permitirá al niño cargar libidinalmente nuevos objetos e iniciar una
cadena sustitutiva que lo lleve hacia su socialización.
LAS DEMANDAS CULTURALES
Iniciamos este apartado con una pregunta: ¿Qué tiene la Escuela Primaria
de particular y de diferente con los ciclos anteriores?
La Escuela Primaria exige una nueva distribución del tiempo y del
espacio, una nueva economía del gesto y del movimiento (Foucault, 1976).
El niño que se dispone a ingresar al nuevo ciclo recibirá en principio una
nueva vestimenta; el guardapolvo será de otro color y lo identificará con el
nuevo ciclo, quedando, en ese aspecto equiparado a alumnos mayores.
Recibirá nuevos útiles sobre los que se les demandará un particular cuidado;
y a diferencia del Jardín de Infantes, en que la mayoría del material era
compartido, este comenzará a pertenecerle sólo a él, por consiguiente deberá
reclamar propiedad sobre el mismo y velar por su integridad. La relación con
los objetos de su entorno tomará características diferentes, ellos habrán
dejado de tener sólo un valor lúdico, desde ahora se le impondrá que prime
un carácter formal.
Los horarios de ingreso al colegio habrán variado y un tiempo
cuidadosamente parcelado regirá los momentos de estudio, esparcimiento,
juego y satisfacción de necesidades físicas. La fragmentación del tiempo
constituye una de las más duras afrentas a la espontaneidad del niño, y si
bien tal recorte ya se había insinuado en el Jardín de Infantes, la Escuela
Primaria profundizará aún más este aspecto.
El espacio en la escuela primaria aparece igualmente conmovido. Los
movimientos estarán formalmente organizados; los actos, las formaciones, los
ritmos de desplazamiento. Los alumnos serán distribuidos en el aula; a cada
uno le corresponderá un lugar como propio y lo deberá mantener en el
tiempo. En la sala los movimientos no serán tan libres; los niños deberán
mantenerse sentados en el mismo lugar durante todo el periodo que dura el
módulo de clase, salvo por supuesto, que su maestra disponga otra cosa.
260