VOLUMEN 1 Psicología Educacional en el Contexto de la Clínica ...

introducidos en los ritmos de alimentación, sueño y vigilia. Estas primeras
pautaciones provocan una cuota de frustración y por ello es importante
esperar hasta que el bebé pueda metabolizar, en compañía, con ayuda, la
rabia que le provoca, en lugar de ser traumatizado por ella. Cuando la
frustración se adecua a la edad del niño y a sus posibilidades, actúa como un
motor del desarrollo que ubica al bebé en una posición activa en la relación
con el otro, inaugura los primeros movimientos hacia la autonomía,
promoviendo una evolución satisfactoria del yo. A su vez, en los adultos
suelen aparecer dificultades para introducir estas pautaciones, dado que ellas
movilizan sus propias vivencias de separación y/o suelen generar culpas
conscientes o inconscientes que procuran eludir. Pautar y a su vez acompañar
la instauración de los ritmos, permite crear un tiempo “conocido” que da
confianza, porque no tienen que luchar contra la inseguridad de la espera. En
estas experiencias, se asientan las posibilidades posteriores de incorporar otros
ritmos que tendrán que ver, por ejemplo, con el control de esfínteres, la
escolaridad y la vida en general.
Alrededor de los cuatro meses de vida, se inician fluctuantes progresos
que permiten que los olores, los sonidos, la visión, las sensaciones táctiles,
comiencen a integrarse en un todo. Lo cual se hace extensivo a la percepción
de las personas que lo cuidan y así la madre que frustra comienza a ser, en la
mente del niño, la misma persona que en otro momento gratifica. Por estos
progresos en los procesos de discriminación, el niño reconoce que en la vida
de su madre hay otras personas, otros intereses de los que se siente excluido.
Es relevante que esto ocurra, dado que representa un camino hacia la
separación imprescindible para que el bebé se constituya en sujeto de su
propio deseo.
Los objetos se instauran en la vida mental del niño como símbolos. Las
actividades lúdicas surgen como un importante recurso que permite la
elaboración de la angustia provocada por los procesos de discriminación y
conlleva a progresivos movimientos en el camino hacia la separación e
individuación.
A los tres o cuatro meses, el niño empieza a jugar: primero con su propio
cuerpo y luego con los objetos, disfruta de chupetear, de mover y mirar sus
dedos y sus manos, de sujetar un objeto externo para explorarlo, para
acercarlo/alejarlo, esconderlo/encontrarlo, tomarlo/arrojarlo voluntariamente,
para conocerlo no sólo con su boca sino también con sus ojos. Sus manos serán
lo primero que estudiará atentamente, momento ideal para comenzar a jugar a
“qué linda manito”, “este compró un huevito”…
En esta etapa, esconderse es su actividad lúdica primordial, aparece y
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