VOLUMEN 1 Psicología Educacional en el Contexto de la Clínica ...

que habitan en aquellas manifestaciones disruptivas, discordantes con que los
malestares se expresan en un escenario social, cultural y el modo en que cada
individuo, grupo, institución se organiza-desorganiza para transitar por él.
Toda práctica en el campo de la Educación es una práctica sociosanitaria
mediatizada por los decires singulares de los diversos protagonistas,
episodios cotidianos, hechos y acontecimientos que objetivan y materializan
una realidad inaprensible de otro modo. En este sentido, clínica, salud y
educación se relacionan en forma inextricable. La realidad es compleja,
pluridimensional y desde la concepción analítica, se hace menester dejar de
lado el practicismo, la búsqueda de soluciones y explicaciones sencillas,
simplificadas de los problemas que ella nos plantea. Para cumplir este
objetivo, se requiere de una profunda revisión teórica en pos de comprender
y explicar los vertiginosos cambios de nuestra época.
Sólo así, se podrá sostener la función y finalidad, de naturaleza proactiva
y no sólo reactiva, que atañe a la Psicología Educacional. Centralmente, en
este campo disciplinar se busca desarrollar prevención primaria y
secundaria, al procurar crear espacios que faciliten el encuentro con el sujeto
aprendiente-enseñante y el sujeto enseñante-aprendiente que habita en cada
persona, en cada grupo, e institución.
Al respecto, Fernández (2000) señala:
Y agrega:
“Los términos enseñante-aprendiente, no son equivalentes a
alumno-profesor. Estos últimos hacen referencia a lugares
objetivos en un dispositivo pedagógico, mientras que los
primeros indican un modo subjetivo de situarse en relación al
conocimiento […] Tales posicionamiento (aprendienteenseñante)
pueden ser simultaneizables y están presentes en
todo vínculo (padres-hijos; amigo-amigo; alumno-profesor). Así
como no podría ser alumno y profesor al mismo tiempo, por el
contrario, sólo quien se posiciona como enseñante podrá
aprender y quien como aprendiente podrá enseñar””
(Fernández 2000. Pág. 59-61).
“El sujeto autor se constituye cuando el sujeto enseñante y
aprendiente en cada persona pueden entrar en diálogo ¿Cuándo
entran en diálogo este sujeto enseñante? Cuando se autoriza a
sí mismo (y se lo permiten) mostrar/ mostrarse en lo que
aprende. Interactuar con el otro, mostrarle al otro lo que sabe.
A veces se puede conocer lo que se sabe sólo a partir de
mostrárselo a otro”. (Fernández op. cit. p. 35)
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