VOLUMEN 1 Psicología Educacional en el Contexto de la Clínica ...

educador será y, cuanto más dócilmente se dejen llenar sus alumnos, mejores
educandos serán, es una idea ya perimida en nuestro tiempo. Si bien existe la
necesidad de que la escuela se convierta en un espacio donde sea posible
tomar contacto con la representación de que conocer implica dialogar con la
incertidumbre y constituye siempre un acto inacabado, el debate en torno al
papel que le compete en la actualidad no es una temática que haya sido
resuelta, sino que es un espacio sujeto a grandes interrogantes y discusiones.
La introducción de las tecnologías de la información y la comunicación al
ámbito educativo, constituye uno de los temas que en estos días demandan
nuestra atención, particularmente por la necesidad de delimitar las
posibilidades que estas ofrecen en la promoción de acercamientos entre la
escuela y los estudiantes que asisten a ella. El desacople entre el modo de
organización que presenta la escuela, con una distribución espacial y
temporal que se ha mantenido prácticamente impermeable frente al
transcurrir de los años, y la experiencia de niños y adolescentes fuera de los
muros institucionales, es cada vez más pronunciado y por ello se erige como
tema de interés y preocupación. Dussel y Southwell (2010) dan cuenta de
investigaciones recientes que señalan que los medios actuales invitan a una
interacción rápida, intuitiva, poco reflexiva, que procede por ensayo y error
y es muy colaborativa, en tanto la escuela y el pensamiento científico
proponen un razonamiento reflexivo y sistemático. A partir de ello,
expresan: “¿Podemos volver a “anudar” ambos mundos? Habría que
pensar buenas propuestas pedagógicas que desafíen a los chicos y los
ayuden a valorar la conceptualización, la identificación de reglas, la
formulación de hipótesis (que por ahí, hoy hacen intuitivamente y que
habría que buscar formalizar y expandir), y no confiar en que eso va a pasar
porque introduzcamos los medios en la escuela”. En el mismo sentido que
las autoras, Efron (2010) expresa: “… ¿cómo puede la institución escolar
dar cuenta de estos nuevos formatos informativos y organizacionales y
valerse de ellos para potenciar los procesos de enseñanza y de aprendizaje
en el mundo de hoy?”.
La escuela sigue cumpliendo un papel fundamental como ente de
socialización, ya que enlaza al sujeto al mundo de la cultura compartida,
aportando nuevos significados y posibilitando el encuentro con otras
miradas, lenguajes y nuevas posibilidades identificatorias, complejizando y
enriqueciendo los aportes que hasta entonces ha generado el entorno
familiar. Bleichmar (2008), indicaba que la función de la escuela hoy es la
recomposición subjetiva, posibilitar el rescate del sujeto social y colaborar
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